王青

摘要：有些學(xué)生的英語(yǔ)能力經(jīng)常出現(xiàn)不平衡發(fā)展，即沒(méi)有平衡好聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)技能，可能作文寫得很好，但是聽(tīng)力卻不行，閱讀看得懂，但是聽(tīng)力卻聽(tīng)不出來(lái)。因此注重提升中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，對(duì)我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升有很大的必要性與意義?；诖?，本文章對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

引言

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力應(yīng)是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的基礎(chǔ)能力。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)缺乏關(guān)注，忽視了聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，以致聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不恰當(dāng)，并與說(shuō)、寫等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出一定的割裂狀態(tài)，不利于初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。在這一背景下，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略進(jìn)行探索是非常必要的。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的缺乏

學(xué)生詞匯量的匱乏，直接影響到了他們對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，就算仔細(xì)去聽(tīng)，即使聽(tīng)到了單詞是怎么說(shuō)的，也不知道那個(gè)單詞是什么意思。再加上很多學(xué)生現(xiàn)在都認(rèn)為只要聽(tīng)不懂一個(gè)單詞，整篇文章的聽(tīng)力他們就理解不了，讓他們反復(fù)在這種因?yàn)樵~匯缺乏而引起的理解障礙中停滯不前，不僅打擊繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)力的積極性，也讓他們更加覺(jué)得聽(tīng)力是一件難上加難的事情，這也是許多學(xué)生恐懼聽(tīng)力的根源所在。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)

部分教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容就是讓初中生完成英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力練習(xí)題。部分教師甚至認(rèn)為，教材中設(shè)計(jì)的聽(tīng)力練習(xí)題難度過(guò)高，將其中需要初中生用句子回答的一些題目改為簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)填空題，而且所填內(nèi)容大多數(shù)是一些初中生很容易就能聽(tīng)出來(lái)的信息。事實(shí)上，教材中的聽(tīng)力練習(xí)題是為了確保相關(guān)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的。教師改題使得原有的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)也在無(wú)意間被改變，以致聽(tīng)力教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。此外，初中聽(tīng)力教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是以恰當(dāng)?shù)穆?tīng)前引導(dǎo)為前提，讓學(xué)生能夠迅速概括所聽(tīng)信息，從而培養(yǎng)其語(yǔ)音意識(shí)、猜詞能力，而簡(jiǎn)單的詞匯填空顯然不利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）音樂(lè)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣

對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平而言，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其中借助音樂(lè)的情境作用來(lái)進(jìn)行有效導(dǎo)入，就是值得借鑒的教學(xué)手段之一。利用音樂(lè)，可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、強(qiáng)化記憶、提升理解能力的作用。學(xué)生通常會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂聽(tīng)力片段而心情急躁，面對(duì)此類問(wèn)題，教師可以在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始之前，導(dǎo)入一些舒緩的英文經(jīng)典歌曲，幫助學(xué)生解壓，緩解緊張情緒，能夠以更為輕松的心態(tài)來(lái)聆聽(tīng)接下來(lái)的聽(tīng)力材料，有助于提升聽(tīng)力效率。除此以外，還可以利用音樂(lè)設(shè)置有效的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

（二）提高學(xué)生對(duì)于多種英語(yǔ)口音的適應(yīng)能力

正如中國(guó)各地?fù)诫s著不同方言的普通話一樣，英語(yǔ)口語(yǔ)也有著許多不同的類型，其中美式和英式口音是大部分的聽(tīng)力所選，但也還有著澳大利亞口音與印度口音等等這些口音類型。如果教師在給學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)期以美式口音為主，那么學(xué)生就很容易習(xí)慣美式口音所特有的慵懶與隨意之感，當(dāng)突然遇到標(biāo)準(zhǔn)英式發(fā)音的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)不知所措，適應(yīng)不過(guò)來(lái)，很容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況發(fā)生。因此這就要求教師在平常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)只著重一種類型的英語(yǔ)口語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而應(yīng)該多找?guī)追N不同類型的英語(yǔ)口音進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生多多適應(yīng)，并對(duì)更多不同類型的口音進(jìn)行理解與習(xí)慣，從而擁有更好的應(yīng)變能力。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重聽(tīng)力實(shí)踐

學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)缺乏足夠的興趣，很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力枯燥，無(wú)法集中注意力投入到英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，這樣難以真正保證學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)訓(xùn)練的效果。如果學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)生是很難堅(jiān)持下去進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的。要想解決相關(guān)問(wèn)題，老師還需從英語(yǔ)聽(tīng)力興趣教學(xué)入手，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）注重文化教學(xué)，提高文化意識(shí)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于詞匯和語(yǔ)法掌握得比較扎實(shí)，卻在考試中因?yàn)橄嚓P(guān)文化知識(shí)的缺失而丟掉一些分?jǐn)?shù)，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的分析，可以察覺(jué)到英語(yǔ)考試中聽(tīng)力材料會(huì)涉及比較多的文化方面的知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)積累不足，那么他們就會(huì)在聽(tīng)力考試中出現(xiàn)很多的疑惑，難以取得理想的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。針對(duì)這些情況，老師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重為學(xué)生引入相關(guān)的文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)之一，本身具有極大的難度，教師可以借助音樂(lè)導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)對(duì)練，采用對(duì)話形式強(qiáng)化練習(xí)，與此同時(shí)，也要傳授技巧，幫助學(xué)生突破聽(tīng)力困境，提升英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，改變現(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)力能力不足的問(wèn)題，將英語(yǔ)真正轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用的實(shí)踐性語(yǔ)言，達(dá)到溝通交流的目的。

參考文獻(xiàn)

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