陳春霞

摘要：隨著新時代教育改革的不斷深化和深入，教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向以考試為導(dǎo)向的教育，更加注重學(xué)生的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面能力和核心成就的有效培養(yǎng)和形成。在此基礎(chǔ)上，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析，希望對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)開展

數(shù)學(xué)教育是初等教育的重要組成部分。在新的課程改革下，它對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、理論知識，還要注意提高學(xué)生各方面的能力、核心成就。在這種情況下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際情況理解實(shí)際學(xué)習(xí)，采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正做到綜合、全面地發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，中國教育發(fā)展的前景越來越好。很多學(xué)校和教師都非常重視核心素養(yǎng)?；诖?，許多創(chuàng)新的教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教室中也越來越被使用。要想以核心素養(yǎng)為背景搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師有必要深入研究核心素養(yǎng)的意義。核心素養(yǎng)是指為了適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該具備的性格和能力。核心課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人成就和情感，更注重學(xué)生的獨(dú)立開發(fā)和創(chuàng)新。通過核心素養(yǎng)的橋梁，讓以學(xué)生為主體的師生溝通更加有效，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教室更加有效。

2 核心素養(yǎng)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 重視高效課堂的構(gòu)建

為了構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效課堂，教師的概念不應(yīng)該停留在至少過去理解核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容上。學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是學(xué)習(xí)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的研究，使學(xué)生形成全面的能力，教師在高效課堂的建設(shè)中，必須時時把握這個過程。但是，新教育的概念自不必說，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都不知道核心素養(yǎng)的內(nèi)容。因此，小學(xué)有必要采取實(shí)際行動，組織數(shù)學(xué)教師開展一系列的教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)活動，以提高數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)校組織教師，州及市的水平高度的模特學(xué)校，去觀察及學(xué)習(xí)，回來的時候，自己的學(xué)校，自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及教育和組合，革新性的教授法為基礎(chǔ)構(gòu)筑有效的教室。教育局邀請高級教育專家現(xiàn)場授課，并設(shè)定相應(yīng)的考試和激勵機(jī)制。成績好的教師會被授予與教師資格和注冊直接相關(guān)的名譽(yù)和信用證書。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

傳統(tǒng)教育中，教師是教材的知識教育的全部內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的知識的傳達(dá)，只付，這個方法是注意學(xué)生的教科書，只為了復(fù)制的機(jī)器，他們不知道適應(yīng)方法時，真正的問題上，他們自己的想法。因此，從核心素養(yǎng)的角度來看，教師有必要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時，教師為了讓學(xué)生機(jī)械性地進(jìn)行計算而設(shè)定問題。這樣一來，學(xué)生就會逐漸失去興趣，計算能力也得不到提高。教師在班上和父母一起購物的情況下，讓學(xué)生聯(lián)系在超市購物時遇到的算術(shù)題，學(xué)生對算術(shù)題的興趣就會得到極大的刺激。這時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生計算能力的目的。核心素養(yǎng)的教育是從學(xué)生的角度出發(fā)的，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)是有效教育的具體化。。

2.3 夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

理解數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，數(shù)學(xué)作為一門更加抽象的學(xué)科，很多概念在說明上存在一定程度的困難，學(xué)生往往很難解決。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心資質(zhì)之一，要理解和理解數(shù)學(xué)概念，教師必須具備將抽象轉(zhuǎn)換為具體表現(xiàn)，引導(dǎo)聯(lián)想的能力。以“小數(shù)”這一概念為例，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確理解小數(shù)的概念，而教材中對小數(shù)的定義也不能很好地幫助學(xué)生深入理解什么是小數(shù)。這時在課堂教學(xué)中可以將“小數(shù)”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的、具有畫面感的解釋。例如，教師在課堂教學(xué)中可以先拿出兩個蘋果問學(xué)生這是幾個蘋果，然后再將其中一個蘋果平分兩半，將一半分給學(xué)生吃，并提問現(xiàn)在還剩下多少個蘋果。讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例理解“1.5”這個數(shù)字，進(jìn)而理解小數(shù)的概念。這將很有效地幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，而對數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確理解，則是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邁向更高端數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提。

2.4 注重因材施教，分層教學(xué)

在實(shí)際的指導(dǎo)過程中，老師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力都不一樣。當(dāng)教師把學(xué)生作為整體來教的時候，很容易將學(xué)生兩極分化。因此，在這種情況下，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，將重點(diǎn)放在因材施教上，為了促進(jìn)所有學(xué)生的綜合發(fā)展，在各個層面進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“多邊形的面積”時，首先，有必要明確教科書內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)重要和難易的內(nèi)容來分配時間。請不要在需要跳過的內(nèi)容上浪費(fèi)時間。另外，請不要削減需要詳細(xì)的內(nèi)容。最后，在練習(xí)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的分層課題進(jìn)行回應(yīng)。為了成為一流的學(xué)生，我們需要尋找各種各樣的解決方法，在學(xué)習(xí)面積計算公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解決復(fù)雜圖形的面積問題的方法。對于成績較差的學(xué)生，老師需要指導(dǎo)學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式，思考問題的解決方法，并寫出部分或全部的過程。因材施教，多層次地進(jìn)行教學(xué)，讓更多的學(xué)生關(guān)注，以學(xué)生為中心，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 優(yōu)化教育評估方式

評價體系對學(xué)生核心品質(zhì)的培養(yǎng)有很大的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要優(yōu)化教學(xué)評價方法，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。這樣可以給學(xué)生帶來很多有益的影響，提高他們的自信。到目前為止，教育評價的方法都是以考試分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵和激勵的效果有限。自我評價可以提高內(nèi)省的效果，使學(xué)生能夠正確地確認(rèn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步改變問題。另外，為了進(jìn)行客觀公正的評價，評價不僅要基于學(xué)生的成績，還要考慮到學(xué)生在課堂上的平時成績。需要注意的是，教育評價的目的主要是鼓勵和激勵學(xué)生。教師在評價和評價時必須遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t。學(xué)生不應(yīng)該盲目地批評他們的缺點(diǎn)。他們看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時指出缺點(diǎn)，教師需要使用適當(dāng)?shù)姆椒?。不僅可以令學(xué)生虛心接受老師指出的不足，并及時改變，還可以激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信。

3 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是在教育改革過程中提出的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的開放思維和全面能力，有利于以學(xué)生為主體，注意學(xué)生之間的差異，也是促進(jìn)教育質(zhì)量的有效方法。

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