黃麗娜

摘要：作為幼兒的啟蒙老師，要具備扎實(shí)、淵博的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能勝任這項(xiàng)工作，只有通過不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)，從工作、生活中吸取一切優(yōu)良的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己，不斷地充實(shí)完善自己知識(shí)存量。通過連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，做到融會(huì)貫通，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒教師;專業(yè)技能;自身素質(zhì)

從事幼兒教育已十年，這一路走來(lái)成長(zhǎng)不少，可以說是感慨萬(wàn)千，也許讓我在這里三天兩夜都說不完，讓我慢慢講述曾經(jīng)的自己。

一、認(rèn)識(shí)自己

（一）最初的自己

一直以來(lái)我都特別愛孩子，想想以前從畢業(yè)學(xué)校走出來(lái)，覺得我是班級(jí)里技能考核前三名，會(huì)彈琴跳舞，會(huì)講故事，我就什么都會(huì)了，真的走進(jìn)幼兒園后我一臉懵逼，感覺自己完全不會(huì)實(shí)踐。記得當(dāng)時(shí)是在一所私立幼兒園實(shí)習(xí)，正遇上六一兒童節(jié)，拋開我的憧憬與愛，那里的每一天都累得讓我無(wú)數(shù)次想放棄這份工作，每天晚上躺在床上都在想，我干嘛這么累，我是否應(yīng)該換一份更加輕松的工作？原來(lái)當(dāng)老師不是每天輕輕松松彈彈琴，帶著孩子們快快樂樂跳個(gè)舞就行了，工作中小事之多，之繁瑣，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在做保育，感覺自己是個(gè)保姆，當(dāng)初的“美好靈魂工程師，照亮別人的蠟燭”，這份動(dòng)力已經(jīng)不能讓我堅(jiān)持下去了，六一剛結(jié)束，我辭去了這份我一直認(rèn)為理想的工作。

（二）現(xiàn)在的自己

然而這次的決定并沒有讓我覺得我擺脫了，外面的世界不是我想的那么美好，自己一直心心戀戀這份從小就想實(shí)現(xiàn)的職業(yè)，怎么能說放棄就放棄？事與愿違，我重新回到我的崗位，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)心不排斥行動(dòng)就不拒絕，我想真真實(shí)實(shí)用心去感受作為一名教師應(yīng)該有的素質(zhì)，怎樣衡量自己？體現(xiàn)規(guī)劃自己？帶領(lǐng)自己用心去對(duì)待我身上的這份責(zé)任，現(xiàn)在想來(lái)我深感榮幸，還好我沒有放棄，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教師隊(duì)伍，我感到身上的壓力，作為新教師的我不再消極對(duì)待自己的內(nèi)心，突然我發(fā)現(xiàn)我原來(lái)可以做得這么好。所有的一切詮釋大概就是因?yàn)閻郯?，因?yàn)樘珢酆⒆?，我所有的童心都能在孩子們面前完完全全的展現(xiàn)，不想長(zhǎng)大，我覺得這樣才是最真實(shí)的我。

二、怎樣體現(xiàn)自身的價(jià)值和意義

（一）如何提升自己得專業(yè)水平

園長(zhǎng)曾說過，想要給孩子“一碗水”，首先你得有“一桶水”，對(duì)，我的“一桶水”呢？在這期間，我不斷的學(xué)習(xí)，讓自己有所發(fā)展，有所進(jìn)步。為了使自己能不斷地成長(zhǎng)，讓自己的業(yè)務(wù)水平日漸成熟，學(xué)到更多的有利于自身發(fā)展和教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合幼兒園辦園理念積極參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，每天安排一定時(shí)間閱讀教育專著，豐富自己的文化素養(yǎng)。

（二）與課題相結(jié)合，讓孩子感受到繪本的真諦

接下來(lái)的日子里，我園開展市級(jí)繪本課題研究，接觸了繪本教學(xué)，感覺每上一次繪本課就能讓自己陶醉許久，美麗的畫面，豐富的故事情節(jié)，足以讓孩子們愛上繪本，從每一個(gè)繪本故事中養(yǎng)成一定的好習(xí)慣。一個(gè)繪本故事可以讓每個(gè)孩子用贊賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處;一個(gè)繪本故事可以讓孩子們懂得感恩，學(xué)會(huì)怎樣去感謝幫助過自己的人;一個(gè)繪本故事可以讓孩子們懂得了解自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己。

（三）與區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等相結(jié)合

根據(jù)孩子們現(xiàn)有需求，幼兒園的課程在不斷地改革，現(xiàn)在的幼兒園活動(dòng)豐富多彩，有好玩的區(qū)域活動(dòng)，戶外活動(dòng)，體能訓(xùn)練等等，作為小朋友，真的好幸福呢？每一次活動(dòng)我盡量把它都做得更好，在活動(dòng)前，從孩子的年齡、經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，以使教學(xué)能獲得更好的效果。

（四）與家長(zhǎng)工作相結(jié)合

在家長(zhǎng)工作方面，在家長(zhǎng)工作方面，提升自身水平，積極探索、有效實(shí)現(xiàn)家園共育。老師的職業(yè)宗旨是為家長(zhǎng)、孩子服務(wù)，“細(xì)微處見真情”是我家長(zhǎng)工作的感受。家長(zhǎng)工作是體現(xiàn)教師職業(yè)形象的窗口，只有把微笑服務(wù)、真情服務(wù)落實(shí)到每一位家長(zhǎng)的心坎上，才能滿足家長(zhǎng)需要，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。

三、幼兒教師現(xiàn)狀分析

幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析，目前幼兒園分為公立及私立，不排除有一小部分部分教師是非學(xué)前教育專業(yè)，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，能力和知識(shí)面偏窄，導(dǎo)致課程教學(xué)不合理，行動(dòng)上出現(xiàn)盲目性。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理：在教學(xué)過程中對(duì)幼兒的提問把握不到位，回答不準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)幼兒的回答不能給予合理的糾正，特別是涉及到專業(yè)以外的知識(shí)時(shí)，更是難以準(zhǔn)確地解答，滿足不了對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的需要。

2.科研水平有限：由于部分幼兒園對(duì)教師自身素質(zhì)要求不高，導(dǎo)致教師的科研能力參差不齊，甚至有些教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)缺乏研究或者研究深度不夠。不能充分利用家庭和幼兒園兩種資源開展科學(xué)教育，教學(xué)方式不當(dāng)，使幼兒的科學(xué)教育難以產(chǎn)生理想效果。

3.理論教研程度淺：傳統(tǒng)的“注入”式課程教學(xué)根深蒂固，一拿起教材，只會(huì)將知識(shí)填鴨式被動(dòng)地塞給孩子。幼兒園教育工作只流于形式，難以出現(xiàn)真正有價(jià)值的成果。

四、如何提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)能力

幼兒園要為幼兒教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，制定詳細(xì)的培訓(xùn)考核指標(biāo)，以促進(jìn)其自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高;廣泛宣傳，營(yíng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的良好氛圍;教師要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向名師挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，以迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)、未來(lái)的挑戰(zhàn)，所有這些挑戰(zhàn)都給教師提出了明確的要求――不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，實(shí)行終身制學(xué)習(xí)。立足實(shí)際，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家來(lái)講課。每一次教學(xué)后鼓勵(lì)教師以筆記的形式記錄下來(lái)，即教學(xué)反思，讓教師去查閱相關(guān)的資料，明確研究?jī)?nèi)容，改變研究思考的方式。另外，我們鼓勵(lì)教師將最近一段時(shí)間幼兒在活動(dòng)過程中的觀察行為舉止以文字的形式記錄下來(lái)，即觀察記錄。對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)反思和觀察記錄，幼兒園應(yīng)不定期進(jìn)行交流。實(shí)踐證明：園本培訓(xùn)是企業(yè)幼兒園發(fā)展的立園之本、興園之策，通過提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，把握幼教形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)高為師，德高為范，教師作為教書育人的主要責(zé)任人，要不斷提高自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，師德的建設(shè)不是擺給大家看，而是真正一種自然而然的顯現(xiàn)在大家面前的，咱們幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，通過總結(jié)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，都爭(zhēng)做一名合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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