王琴

摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神、勞動素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)校教育社會價值、培育高素質(zhì)人才的必由之路。初中階段是學(xué)生人格和品德塑造的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、學(xué)習(xí)日常生活自理、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、感知勞動樂趣是非常重要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的途徑包括借助數(shù)學(xué)文化，理解勞動的意義;通過數(shù)學(xué)活動，提升適應(yīng)社會的能力;利用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動創(chuàng)造美的價值。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，也能進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);勞動教育;滲透

引言

除勞動教育必修課程外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動教育，準確分析以及利用初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中一些相關(guān)的勞動教育的資源，是開展勞動教育的重要前提基礎(chǔ)。一方面要充分利用教材中的“顯性”的勞動教育資源;另一方面，更要善于挖掘“隱性”勞動教育資源。通過研究教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的一些內(nèi)容，雖然并沒有直接明確相關(guān)的勞動教育的知識，但是在實際教學(xué)過程當(dāng)中，卻是能夠很好地進行勞動教育，使其認識到勞動的真正價值的內(nèi)容。合理地利用初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中相關(guān)“顯性”和“隱性”的勞動教育資源，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有機地滲透勞動教育，是每一名數(shù)學(xué)教師必須擔(dān)負的時代性教育任務(wù)。

1利用數(shù)學(xué)文化讓學(xué)生了解勞動的意義

馬克思對于“勞動創(chuàng)造人”的偉大論斷指明了勞動對于人所以為人以及勞動對于人的發(fā)展的重大價值，勞動不僅創(chuàng)造了人類，也是人類的本質(zhì)特征和存在方式。習(xí)近平總書記提出：“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋?！痹诔醵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)“勾股定理”過程中，可以發(fā)現(xiàn)這個定理最早出現(xiàn)在中國西周時期，而在西方叫做畢達哥拉斯定理，中國要比西方國家早500多年。通過勾股定理的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握這一定理，也讓學(xué)生了解中國古代的人們的智慧，了解古代中國數(shù)學(xué)的發(fā)展，人類在漫長的生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造了很多文明，取得的每一次進步都離不開勞動創(chuàng)造，在艱辛的勞動過程中彰顯了人類智慧。

2通過數(shù)學(xué)活動提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力

適應(yīng)社會是每一位學(xué)生成長必然經(jīng)歷的過程和要求。通過勞動教育幫助學(xué)生進行社會實踐，只有讓學(xué)生親自參與到實踐中去才能切身體會勞動的辛苦、不易，才能獲得直接的情感體驗，產(chǎn)生正確的勞動觀念。在數(shù)學(xué)活動中滲透勞動教育有助于讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)問題并且依靠自己的能力解決問題，在這個過程中積累經(jīng)驗，增強學(xué)生的動手能力。比如，在剛上初中的時候接觸的《豐富的圖形世界》中，學(xué)生接觸了非常多的圖形，而通過正方體展開圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高實踐能力，可以通過自己的勞動實踐不斷創(chuàng)造出更多豐富的圖形。教師可以組織學(xué)生進行圖形的創(chuàng)作，可以將生活中常見的物品、建筑、食物等進行創(chuàng)作，讓學(xué)生在勞動中感覺到快樂，在實踐中獲得成長。

3利用數(shù)學(xué)中的美學(xué)讓學(xué)生感受勞動的價值

熱愛勞動是一種美好的品德，是內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。將數(shù)學(xué)特殊的自由的美與勞動教育相結(jié)合，使學(xué)生真正參與到勞動實踐中并取得成就，獲得他人與社會的肯定，在此過程中產(chǎn)生愉悅感，獲得精神上的滿足，正是勞動創(chuàng)造美的一種體現(xiàn)。在初中階段，學(xué)生會接觸到幾何圖形的學(xué)習(xí)，最簡單的就是直線和線段。在學(xué)習(xí)線段過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生，畫出兩點之間不同的線，有彎曲的線、有折線、也有線段，讓學(xué)生直接說出那條線段最短。根據(jù)學(xué)生平時的實踐經(jīng)驗，在生活和勞動過程中，我們經(jīng)常從一個地方到另一個地方都是走線段，這樣最短，也可以節(jié)省時間。再比如，學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，有的同學(xué)會說，在老家蓋房子的時候，發(fā)現(xiàn)房梁是三角形。教師啟發(fā)學(xué)生，為什么將房梁做成三角形的樣子，從而讓學(xué)生可以了解到古人的智慧，引出三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)。通過這些數(shù)學(xué)中美好的圖形，讓學(xué)生感受到勞動與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

4通過在初中數(shù)學(xué)中滲透勞動教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

智慧的數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一個由講解到接受、再到熟練的程序性學(xué)習(xí)過程，啟迪智慧需要緊密伴隨積極的數(shù)學(xué)思考過程。心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透勞動教育，努力提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和解決問題的思路，并鼓勵學(xué)生通過交流，豐富數(shù)學(xué)思考，開啟數(shù)學(xué)智慧。在初一數(shù)學(xué)《有理數(shù)》這章最后，有一節(jié)課是探索規(guī)律，而在找規(guī)律學(xué)習(xí)過程中，面對周期性問題的時候，教師可以根據(jù)內(nèi)容進行合理的安排，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的勞動教育。教師可以從學(xué)生身邊實際情境出發(fā)，首先設(shè)計了“美化校園”這一勞動情境：為了進一步美化我們的校園，后勤老師準備用彩旗裝飾我們的校園，這串彩旗是由紅、黃、藍、綠四種不同顏色的旗子組成的，你們看，第一面是什么顏色？第二面呢？猜猜第六面呢？情境圖中豐富的規(guī)律有助于幫助學(xué)生感受規(guī)律在現(xiàn)實生活中的廣泛性，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，體會勞動創(chuàng)造將我們的生活變得更美好。第二個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用多種方法表示規(guī)律。在用多種方式表示規(guī)律、創(chuàng)作規(guī)律的過程中，一方面可以加深學(xué)生對規(guī)律的認識，發(fā)展學(xué)生的觀察能力;另一方面，學(xué)生在集體創(chuàng)造和表演的過程中，充分與他人交流，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：照這樣的規(guī)律，第39面應(yīng)該掛什么顏色呢？把自己的想法記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。有的學(xué)生選擇畫圖找到答案，而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖很慢，特別是當(dāng)數(shù)量比較大時，于是聯(lián)系到一單元有余數(shù)的除法的知識，4面為一組，39里面有9組，還剩3面，那么第3面就是藍色了。學(xué)生在對比分析中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)總數(shù)比較多的時候，用除法比較方便。在這樣的過程中，學(xué)生充分感受到勞動與智慧密不可分，當(dāng)我們從不同的角度去思考和分析問題時，不僅解決了問題，還增長了數(shù)學(xué)智慧。

結(jié)束語

從人類的進化過程和社會的發(fā)展歷程來看，勞動是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動幫助了人類認識世界。數(shù)學(xué)教師要合理地將勞動教育滲透到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，改變過去勞動教育僅僅依靠勞動課的思維觀念，真正將勞動教育融人日常教育教學(xué)的點點滴滴中。

參考文獻：

[1]王宏偉.勞動教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：244.

[2]王小鋒.淺談如何在語文學(xué)科中滲透勞動教育[J].考試周刊，2020（92）：47-48.

[3]王崢嶸.在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的策略[J].遼寧教育，2020（22）：40-41.

（潛江市園林二中）