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        小學(xué)語文課堂中批注式閱讀教學(xué)策略研究

        2020-09-10 16:23:43王凱紅
        小作家報(bào)·教研博覽 2020年46期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        王凱紅 湖北省武漢市東西湖區(qū)新溝鎮(zhèn)小學(xué)

        摘要:語文教學(xué)的目的,是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心,讓學(xué)生具備良好的讀寫,以及聽說能力,在人際交往的過程中,學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力,是不足以支撐對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效理解的,教師在進(jìn)行批注式閱讀講解的過程中,就可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行合理有效的解讀,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量,因此,本文就小學(xué)語文課堂中批注式閱讀教學(xué)策略研究,進(jìn)行分析和總結(jié),并提出建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;批注式閱讀教學(xué);內(nèi)容導(dǎo)入;情境學(xué)習(xí);課后反思;信息溝通

        在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生所能接觸到的教學(xué)資源的類型,是非常多的,教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)策略,進(jìn)行合理選擇的過程中,就可以考慮學(xué)生身心發(fā)展的情況,以及教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,從而有效的提高知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量,并且也讓學(xué)生能夠與教師,進(jìn)行有效的同屏交流,這樣才可以豐富學(xué)生所積累的知識(shí)內(nèi)容,教師字構(gòu)建教學(xué)情境的過程中,也可以將不同的信息教學(xué)資源,運(yùn)用在課堂中去,在學(xué)生具備不同語文學(xué)習(xí)能力的過程中,就可以對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)行合理有效的調(diào)整,教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的反思和總結(jié),從而有效的提高學(xué)生對(duì)于文章閱讀的有效性。

        一、引導(dǎo)批注,內(nèi)容導(dǎo)入

        教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中,首先需要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況,這樣才可以決定是否降低或者是提高,對(duì)于不同類型知識(shí)內(nèi)容的講解速率,或者是調(diào)整不同教學(xué)活動(dòng)的開展順序,教師在解讀文本教材內(nèi)容的過程中,也需要合理的運(yùn)用不同的教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量,在小學(xué)語文教學(xué)中,通過為學(xué)生拓展一些知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)的過程中,也可以將批注式的閱讀方式,進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一課內(nèi)容時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,就可以將自己平時(shí)對(duì)于農(nóng)村的所見所想代入到其中,這樣才可以有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的過程中,也可以將批注式閱讀的體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)行有效的開展,讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀學(xué)習(xí)感受,可以進(jìn)行合理有效的總結(jié)和概括,教師在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中,也需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣才可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展,教師在將將一些圖畫內(nèi)容,通過多媒體教學(xué)設(shè)備的形式,進(jìn)行合理有效呈現(xiàn)的過程中,就可以將教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行合理有效的導(dǎo)入,這樣才可有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,教師在與學(xué)生一起進(jìn)行批注內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中,也可以積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生合理的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,提高教學(xué)的趣味性。

        二、語段理解,情境學(xué)習(xí)

        在理解不同段落內(nèi)容的過程中,教師也需要構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境,這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解情境,從而讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中,可以獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師在講解語文知識(shí)內(nèi)容的過程中,也需要優(yōu)化對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展形式,在小學(xué)語文教學(xué)中,通過將批注式的閱讀教學(xué)策略,運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可以得到有效的豐富,在理解作者情感的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知也可以變得更加的準(zhǔn)確。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以先讓學(xué)生分角色朗讀這篇課文,這樣才可以在不同語段內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的過程中,構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理掌握,教師在課堂中講解文章內(nèi)容的時(shí)候,也需要讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下,進(jìn)行問題的有效思考,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就可以得到有效的推進(jìn),也可以與教師進(jìn)行頻率相同的溝通和交流,教師在增加與學(xué)生溝通交流次數(shù)的過程中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是在逐漸的提高,通過將批注式的閱讀體驗(yàn),運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師也可以優(yōu)化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的印象也可以變得更加的深刻。

        三、批注閱讀,課后反思

        學(xué)生在參與批注閱讀活動(dòng)的過程中,對(duì)于自己閱讀感受的剖析,可以變得更加的全面和詳細(xì),教師在解讀知識(shí)內(nèi)容的過程中,也需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)行有效的培養(yǎng),這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的反思,教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,就需要對(duì)于批注式的閱讀教學(xué)模式,進(jìn)行合理有效的探索,提高教學(xué)效率。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容的過程中,就可以構(gòu)建不同體系的知識(shí)思維圖,從而有效的提高學(xué)生在課堂中的聽課效率,教師在將閱讀活動(dòng)的開展,與知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行融合的過程中,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)體系,從而有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力,教師在進(jìn)行批注式閱讀體驗(yàn)的過程中,也可以提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容理解的層次性,教師在掌握知識(shí)內(nèi)容的過程中,就可以讓學(xué)生根據(jù)不同的寫作手法,進(jìn)行字詞內(nèi)容的合理有效的運(yùn)用。

        四、實(shí)現(xiàn)信息溝通

        通過實(shí)現(xiàn)信息化的溝通和交流,學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,也可以將自己所遇到的學(xué)習(xí)難題,快速的反饋給學(xué)生,這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師在小學(xué)語文課堂中,也需要運(yùn)用不同的教學(xué)模式,提高學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)中的有效性,從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師也可以推動(dòng)教學(xué)信息化的有效發(fā)展。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行信息的有效溝通交流,各抒己見,發(fā)表自己的感想。這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,才可以得到有效的提高,學(xué)生在日常的生活中,經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的事情,有的是在自己的能力解決范圍之內(nèi)的,有的就是在自己的能力范圍之外的,教師在推動(dòng)信息化教學(xué)策略發(fā)展的過程中,就需要讓學(xué)生進(jìn)行字詞的有效運(yùn)用,從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,在開展閱讀活動(dòng)的過程中,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到其中。

        總而言之,學(xué)生在閱讀不同類型文章的過程中,可以合理的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài),這樣才可以在總結(jié)和概括文章主旨的過程中,不斷的融入自己的思考和體會(huì),一千個(gè)讀者中,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,這句話的含義就說明了,讀者的不同,所閱讀的同一本書籍的感受,也會(huì)是千差萬別的,教師在小學(xué)語文教學(xué)中,就需要將批注式閱讀的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生進(jìn)行全面化的講解,在與學(xué)生進(jìn)行信息溝通的過程中,也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧。

        參考文獻(xiàn)

        [1]余玲艷,代建軍.小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2017(08)

        [2]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2016(15)

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