王峰

摘要：綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在開展的過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效的提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)，教師在將不同的學(xué)習(xí)板塊，進(jìn)行有效解讀的過程中，也可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在初中語文教學(xué)中，就需要對于課堂中的評價(jià)結(jié)果，進(jìn)行多元化的處理，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此，本文就試論綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，進(jìn)行有效的分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);主體多元化;準(zhǔn)備工作;教學(xué)資源;教學(xué)活動(dòng)

在建設(shè)不同學(xué)習(xí)主體的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)性格特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的有效劃分，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以有效的減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，在背誦文章內(nèi)容的時(shí)候，也可以有更加多元化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合理有效的選擇，教師在將不同的教學(xué)理念滲透在其中的時(shí)候，也可以對于教學(xué)主體進(jìn)行多元化的評價(jià)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中，教師也可以將不同的教學(xué)模式，都運(yùn)用在實(shí)際課堂的教學(xué)過程中，在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資源的過程中，學(xué)生所獲得的有效學(xué)習(xí)知識(shí)，也是非常多的，教師在開展習(xí)題練習(xí)活動(dòng)的過程中，也需要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，這樣才可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識(shí)內(nèi)容的理解，并且開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)。

一、評價(jià)主體多元化

在將教學(xué)評價(jià)制度，引入到教學(xué)課堂中的時(shí)候，學(xué)生也可以合理的運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)理念等，都進(jìn)行合理有效的解讀，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高，教師在初中語文教學(xué)中，就需要開展綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型文章內(nèi)容的過程中，都可以對于知識(shí)進(jìn)行合理有效的劃分，可以依據(jù)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也可以采用自己對于知識(shí)內(nèi)容的劃分步驟，學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解能力，是開始逐步的發(fā)展的，教師在設(shè)置不同的評價(jià)主體的過程中，也需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效開展和運(yùn)用，教師在設(shè)置一些綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，也需要合理的安排不同知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生對于文章內(nèi)容是比較熟悉的，教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用，皇帝在最后是沒有穿衣服的，但是無論是大臣還是普通的百姓，沒有一個(gè)人敢告訴皇帝，都是說他的新裝是非常美麗的，教師在讓學(xué)生討論這其中的原因的時(shí)候，就可以將文章的主旨板書到黑板中，從而有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在運(yùn)用諷刺的寫作手法，進(jìn)行文章創(chuàng)作的過程中，就可以借鑒相關(guān)類型的知識(shí)。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

在對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效分析的過程中，教師也可以提前做好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的工作，這樣才可以有效的設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以變得更加的深刻，在初中語文教學(xué)中，通過開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對于語文知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用能力，是可以變得更加的熟練的，教師在課前做好準(zhǔn)備工作的過程中，教師也需要讓學(xué)生合理的總結(jié)和概括，自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《女媧造人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間，查找不同的學(xué)習(xí)資料在，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在提出不同類型的教學(xué)問題的過程中，學(xué)生也可以進(jìn)行有效的解答，通過做好課前的準(zhǔn)備工作，教師是可以構(gòu)建高效的教學(xué)模式的，教師在設(shè)置綜合性教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需要提高知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力，這樣才可有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)，得到合理有效的提高，教師在發(fā)揮學(xué)生想象學(xué)習(xí)空間的過程中，也需要進(jìn)行不同知識(shí)內(nèi)容的有效拓展，從而豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以借此來培養(yǎng)學(xué)生對于神話傳說的探究學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源的豐富，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)也變得很多，教師在曬選不同教學(xué)資源的過程中，就可以從讓學(xué)生在課堂中，對于教材內(nèi)容的理解上，從而有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在初中語文教學(xué)課堂中，教師也可以通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，變得更加的濃厚。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄海》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對于作者曹操進(jìn)行了解，學(xué)生在進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，就可以合理的有效設(shè)計(jì)不同的知識(shí)內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的趣味性，對于古詩詞的學(xué)習(xí)難度，也可以得到有效的降低，教師在運(yùn)用不同教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，就可以得到有效的提高，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，也需要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的體會(huì)，在開展一些沉浸式教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對于作者的偉大抱負(fù)，進(jìn)行全面的了解。

四、開展多遠(yuǎn)化教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，就可以對于課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行有效的活躍，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的有效提高，教師在初中語文教學(xué)中，也可以將綜合性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有效的開展，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)，學(xué)生在做閱讀題的過程中，也可以提高語文的邏輯思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)的模式，為教師展示預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的過程中，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己對于知識(shí)內(nèi)容的理解，合理的運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，分析和總結(jié)文章題目的含義，教師在聽完學(xué)生的學(xué)習(xí)答案，進(jìn)行有效補(bǔ)充的時(shí)候，也可以開展一些綜合性的練習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的提高語文知識(shí)內(nèi)容的講解效率。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師就可以為學(xué)生布置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行合理有效的安排，這樣才可以有效的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間，幾乎是沒有的，除了睡覺時(shí)間，其余的時(shí)間，都是用在不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師在初中語文教學(xué)中，就需要將綜合性的教學(xué)活動(dòng)，與知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效的融合，提高學(xué)生在活動(dòng)中的參與度。

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王 峰?陜西省渭南市臨渭區(qū)三張鎮(zhèn)第二初級中學(xué)