何紅梅

摘要：在高中物理教學(xué)中，物理復(fù)習(xí)在物理學(xué)習(xí)和高考準(zhǔn)備過(guò)程中起著重要的作用，推進(jìn)有效的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)，可以有效地系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立全面的物理知識(shí)觀，從更全面的角度加深對(duì)物理知識(shí)的掌握。另外，高三物理復(fù)習(xí)是高考前的沖刺階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合考試內(nèi)容，增加學(xué)生的考試體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力和心理素質(zhì)。讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考狀態(tài)，基于此，本文針對(duì)如何提高高三物理復(fù)習(xí)有效性展開(kāi)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高三物理;復(fù)習(xí)策略;有效性;策略

我國(guó)的教育長(zhǎng)期受高考的影響，在物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)選擇和甄別的作用，而忽視了對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展。高三物理復(fù)習(xí)課注重短期效果，教學(xué)模式相同。在給學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生思維發(fā)展的能力，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不良，為了提高學(xué)生的綜合能力，本文就在高三物理復(fù)習(xí)課上引入了新的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生知識(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中的掌握和運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)有效性。

一、高三物理復(fù)習(xí)，學(xué)生面臨的現(xiàn)狀

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三階段，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯較以前緊張，高三物理也不例外，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都給予了過(guò)度的關(guān)注，學(xué)校方面為了提高學(xué)生的成績(jī)也想出了許多解決辦法，但是教學(xué)效果往往也不是太理想。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，第一，高三學(xué)生物理課時(shí)上的減少，如果還按照之前的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)上很可能無(wú)法完成全部的復(fù)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要幫助學(xué)生找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，高頻考試點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二，學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣不高，在以往傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中，大多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，這無(wú)疑限制學(xué)生的思維能力，影響課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師需要采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。第三，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，高三的學(xué)生不光要把高三的新知識(shí)進(jìn)行掌握，還要把高一、高二的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是高中階段最忙的階段，由于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要學(xué)生在頭腦中無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，難以做到活學(xué)活用，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、提高高三物理復(fù)習(xí)的有效策略

1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有效把握復(fù)習(xí)進(jìn)度

在高三復(fù)習(xí)階段中采用三階段復(fù)習(xí)法，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，有效地突破薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生探究問(wèn)題和自我解決問(wèn)題的能力，不僅使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還掌握了復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生物理思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一階段：全面復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在第一階段的復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生了解以及形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)高三復(fù)習(xí)的物理知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。如把相關(guān)的知識(shí)分為四個(gè)板塊，力學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)、電磁學(xué)知識(shí)、熱學(xué)知識(shí)，這樣讓學(xué)生對(duì)所要掌握的內(nèi)容一目了然。第二階段：探究知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，接下來(lái)就是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，這部分重點(diǎn)難點(diǎn)也就是高考試題中的高頻考點(diǎn)。在這一階段的復(fù)習(xí)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解題思路，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，或者組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在討論中掌握有效的解題思路，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化和吸收。第三階段：查漏補(bǔ)缺階段，有效突破薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，在這個(gè)階段中主要是找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行對(duì)癥下藥。如教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把每次練習(xí)或小測(cè)試的錯(cuò)題記錄下來(lái)，找到錯(cuò)誤的原因，避免下次再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

2.微課視頻的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)時(shí)高中物理教學(xué)中的重要階段，也是高三學(xué)生面臨物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，受多年傳統(tǒng)教學(xué)影響，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣，只是在機(jī)械性地做題，沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，無(wú)法提升學(xué)生自我探究解決問(wèn)題的能力。微課視頻是一種利用短視頻的形式，以動(dòng)態(tài)、直觀、易懂的教學(xué)方式展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以將零散的物理知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，完整化的展示給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻形式，提高學(xué)生對(duì)物理概念、物理實(shí)驗(yàn)的理解，發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)時(shí)，這部分知識(shí)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，加速度是學(xué)生難以理解的概念，此時(shí)教師可以利用微課進(jìn)行形象動(dòng)態(tài)的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生;聯(lián)系已掌握的知識(shí)，分析、總結(jié)加速度的概念，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還可以幫助學(xué)生理解，提高復(fù)習(xí)效率。

3.分層教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

在新的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分層復(fù)習(xí)可以充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和考試方式進(jìn)行分層，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)要求，這種教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生造成心理壓力，打擊學(xué)生的備考心理，以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)可以滿足每個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自己的不足，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高備考信心。如在具體應(yīng)用上，首先可以將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、接受知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)能力對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。如在進(jìn)行“磁場(chǎng)和現(xiàn)代科技”復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以讓學(xué)生自己自主復(fù)習(xí)，提高知識(shí)難度，重點(diǎn)提高學(xué)生的思維能力。對(duì)于中等層次的學(xué)生在有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的雙基能力，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生重點(diǎn)掌握其知識(shí)體系中的基礎(chǔ)概念。

綜上所述，高三物理復(fù)習(xí)需要一套科學(xué)、正確的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生顯著提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文提出了三個(gè)策略，醫(yī)師明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)確控制;二是應(yīng)用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)綜合能力的顯著提高;三是分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面提高全校學(xué)生的穩(wěn)步進(jìn)步停留在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要改善實(shí)際教學(xué)狀況才能取得明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱丹丹.芻議“原始問(wèn)題”讓高三物理習(xí)題課更精彩[J].數(shù)理化解題研究，2018（04）：56-57.

[2]易杰，郝福生.高三物理復(fù)習(xí)題微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2018，36（01）：76-77+80.

四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)恩陽(yáng)中學(xué)