聶鴻

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅有著高度的概括性，還有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然涉及到的都是比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是出于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都還比較薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)提高，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度還是比較大的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂節(jié)奏;策略

引言

在實(shí)際教學(xué)中，任課教師遇到的問(wèn)題十分之多，如課堂氣氛、教學(xué)方式、課堂主體等，都是任課教師要注意的問(wèn)題。任課教師應(yīng)該堅(jiān)持不斷改革和創(chuàng)新，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)新穎的、不同的教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，任課教師要進(jìn)行冷靜地分析，將教學(xué)課堂之中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而制訂針對(duì)性策略，更好地“對(duì)癥下藥”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這就需要任課教師有足夠的耐心和動(dòng)力，慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好感，充分投入到學(xué)習(xí)之中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容

對(duì)于課前預(yù)習(xí)，很多的學(xué)生都是不陌生的，很多的學(xué)生都運(yùn)用過(guò)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，以了解課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法由來(lái)已久，這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得過(guò)良好的教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，使學(xué)生熟悉課本的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在課堂上理解教師的課堂授課有很好的促進(jìn)作用。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中，教師需要告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)的預(yù)習(xí)首先應(yīng)該理解分?jǐn)?shù)的概念，這是一節(jié)新知識(shí)，是以前沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，只有掌握了分?jǐn)?shù)的概念才能有效地預(yù)習(xí)。分?jǐn)?shù)由三部分組成，分子、分?jǐn)?shù)線、分母這三部分構(gòu)成了分?jǐn)?shù)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要掌握這三部分。在預(yù)習(xí)中教師可以讓學(xué)生試著列舉一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一、三分之二等，這些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)有助于學(xué)生熟悉和了解分?jǐn)?shù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了高效的課堂預(yù)習(xí)，在課堂上就容易聽(tīng)懂教師的授課，就可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、提高提問(wèn)和講授的有效性

提問(wèn)和講授是教師引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)藝術(shù)有著嚴(yán)格的要求，如果問(wèn)題的內(nèi)容不合適、提問(wèn)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，都不會(huì)收到良好的效果，所以教師應(yīng)該提高提問(wèn)的有效性。有效提問(wèn)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為啟發(fā)性、層次性、趣味性、開(kāi)放性、探究性，主要策略有問(wèn)題情境化、問(wèn)題分解、擇機(jī)而問(wèn)、以問(wèn)引問(wèn)，正確應(yīng)用提問(wèn)的策略，把握提問(wèn)頻率和契機(jī)，才能夠發(fā)揮問(wèn)題的最大功效，引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)有節(jié)奏有計(jì)劃地開(kāi)展。知識(shí)講授是教師傳授經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑、概括分析的主要方式，有利于促進(jìn)小學(xué)生理解，加快知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，但是也存在著學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的問(wèn)題。教師在課堂講授的時(shí)候，應(yīng)該注重有效策略的使用，首先，講述的時(shí)機(jī)要選準(zhǔn)，盡量在學(xué)生交流理解出現(xiàn)阻礙的時(shí)候參與進(jìn)來(lái)，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間去操作、思考、交流，其次，講授的內(nèi)容和難度要適當(dāng)控制，內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難會(huì)超出小學(xué)生的理解范圍，形成困難疊加，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，最后，遵循學(xué)生特點(diǎn)，低年級(jí)小學(xué)生有意注意時(shí)間很短，合理交叉有意注意和無(wú)意注意，同時(shí)保持一定的講授感染力，通過(guò)語(yǔ)言和肢體表達(dá)提升學(xué)生注意力，保持教學(xué)節(jié)奏在合理的水平。教師應(yīng)該著重傳授數(shù)學(xué)思考的方法，讓小學(xué)生掌握正確的思維方式，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、及時(shí)總結(jié)反思

一方面，教師要學(xué)會(huì)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，努力分析學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的困惑，要做到及時(shí)而全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要及時(shí)查看、分析、匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄、提出的問(wèn)題以及他們的交流情況等數(shù)據(jù)，做到對(duì)各個(gè)學(xué)生的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、慣用的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方面的不足都能做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求，因人而異作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)疑難解惑，并增進(jìn)師生之間的情感交流。

另一方面，要關(guān)注聽(tīng)課教師及學(xué)生作出的教學(xué)評(píng)價(jià)。面對(duì)眾多學(xué)生，教師很難做到兼顧，未能照顧到每一個(gè)學(xué)生，難以監(jiān)控授課的整個(gè)過(guò)程，自己教學(xué)方面存在的問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)修訂。聽(tīng)課教師則能關(guān)注到一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，幫助授課教師掌握更多信息。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的授課過(guò)程，學(xué)生才是了解最多的，所以應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)教師授課過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到知識(shí)點(diǎn)是否講解到位，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否足夠，以及師生之間的互動(dòng)是否能夠起到應(yīng)有的效。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能否有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用，只有科學(xué)合理的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，有邏輯、有條理的將準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地去掌握，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相應(yīng)的也會(huì)減輕。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的教學(xué)節(jié)奏能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論是思維能力還是邏輯能力都能得到系統(tǒng)的提升，幫助學(xué)生在其他學(xué)科更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，助力學(xué)生全面提升。

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（貴州省開(kāi)陽(yáng)縣第一小學(xué) 550300）