鄒峰

摘要：我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技時代的到來帶領(lǐng)著相關(guān)領(lǐng)域逐步進入快速發(fā)展時期，對于特殊兒童的培智教育也走上了改革創(chuàng)新的道路，同樣信息技術(shù)的發(fā)展為我國的特殊兒童培智教育提供了新的方向和方法。利用信息技術(shù)以最大的可能性調(diào)動特殊兒童的學(xué)習(xí)的積極性，幫助其在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，開發(fā)其智商，甚至可以發(fā)現(xiàn)其不為人知的優(yōu)點，有些特殊學(xué)生在藝術(shù)或者其他的某一個領(lǐng)域有著超人的智慧和理解，這些都是需要教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)的。同時，教師也可以利用信息技術(shù)提高學(xué)生的各方面興趣和技能。為此，筆者將從以下幾點針對信息技術(shù)在培智教育中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智教育;應(yīng)用探究

本著補償身心、挖掘潛能，讓特殊教育在每個殘疾學(xué)生中獲得最大成功教育理念，教師在教學(xué)過程中要傳授特殊學(xué)生文化知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、盡最大的可能性補償其身體缺陷帶來的不足、將其培養(yǎng)成可以自力更生的才人。這些目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開日常教育的一點一滴，教師在教學(xué)的過程中對于信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用會使得這些目標(biāo)實現(xiàn)的更快、更準、更穩(wěn)。

我國的青少年教育中秉著不放棄任何一名學(xué)生的教育根本，在07年的時候就印發(fā)了關(guān)于特殊學(xué)校培智教育的相關(guān)方案，并為其設(shè)定了培養(yǎng)目標(biāo)：“使智力殘疾的學(xué)生具有樂觀向上的生活態(tài)度，具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)能力;養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。”這一目標(biāo)的提出為教師的教學(xué)指明了明確的方向，如何在傳統(tǒng)的培智教育中融合信息技術(shù)的應(yīng)用，并通過多種渠道完成培智教育是教師創(chuàng)新和追求的目標(biāo)。

一、以教師角度分析，應(yīng)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

培智教育是特殊學(xué)校教育中的重要方面，針對特殊學(xué)校中的學(xué)生的特殊性，教師在使用信息技術(shù)進行教學(xué)的時候也要區(qū)別與普通學(xué)校，這就要求教師在信息技術(shù)的掌握上更加精益求精。特殊學(xué)校中的學(xué)生面對的不僅僅是身體殘疾的學(xué)生，除了眼盲、耳聾這類的學(xué)生還有許多存在智力障礙的學(xué)生的存在。尤其是近些年來，家長對于學(xué)生更加重視，即使有些學(xué)生的存在中重度的智力障礙家長也是希望學(xué)生可以得到相應(yīng)的教育，甚至有些自閉癥、多動癥等多重障礙的學(xué)生的也走入特殊學(xué)校中進行學(xué)習(xí)。面對更加復(fù)雜多樣的特殊學(xué)生的到來，作為教師也只能是從教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)上著手，進行相關(guān)類型學(xué)生的進行心理和身體特征的了解，并針對其制定相應(yīng)的培智教育計劃。教師可以多進行培智教育的學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)和講座、以此來提高教師在培智教育相關(guān)專業(yè)方面的理論基礎(chǔ)，實踐的基礎(chǔ)就是理論研究，教師只有先打下良好的理論基礎(chǔ)再結(jié)合實際情況開展實踐教學(xué)，才能摸索出一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)方案。

例如，教師可以在網(wǎng)上參加相關(guān)的培訓(xùn)，觀看專家、專題的講座，進行培智教育相關(guān)知識的閱讀和總結(jié)，甚至針對不同學(xué)生的身體和心理的特征的資料的總結(jié)和分析，都可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性進行學(xué)習(xí)的探究。不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是培智教育開展的前提。

再者就是教師對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，許多教師對于電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并不熟練。如何在網(wǎng)絡(luò)上上進行知識的搜索和整合，并利用多媒體技術(shù)進行多種元素的集合和整理，以直觀的方式呈現(xiàn)出教育的內(nèi)容，并利用這種技術(shù)提高教師的教育水平。教師可以參加信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)課程，掌握并且熟練的應(yīng)用常規(guī)的多媒體技術(shù)。比如說，教師可以參加相關(guān)培訓(xùn)課程，閱讀書籍再進行自我實踐等多種方式進行自我能力的提高。

二、從課堂角度分析，利用多媒體提高教學(xué)效率

我國的著名的教育學(xué)家陶行知先生對于教育提出過這樣的觀點：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”雖然特殊學(xué)校的培智教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，但是其教育目的和宗旨是不變的，教師在教育的過程中可以利用信息技術(shù)中在課堂中應(yīng)用最為廣泛的多媒體技術(shù)進行高校的教學(xué)。多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用上起到了非常重要的輔助作用，這依仗其技術(shù)是集色彩絢麗的逼真圖像、動態(tài)的視頻、靜態(tài)的圖畫等多種畫面為一體。這些編輯好的教學(xué)材料可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些抽象的知識具象化，使得晦澀難懂的靜態(tài)問題動態(tài)化，并且可以有效的將文字的復(fù)雜化知識進行視覺方面的簡化表達，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，這對于特殊學(xué)生的培智教育是極其重要的一步，只有可以吸引學(xué)生注意力的課堂才有可能完成知識的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的科學(xué)合理的應(yīng)用對于學(xué)生培智教育中的知識的學(xué)習(xí)、技能的提高、情感的升華都有著積極的促進作用。

比如說，在對學(xué)生進行時鐘的認知教育時，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行多種鐘表的圖片展示，通過圖片可以讓學(xué)生了解到鐘表的外形是多種多樣的。再將不同的鐘表的表面進行展示?？梢詮淖詈唵蔚?-12這種純數(shù)字的表面開始教學(xué)，同時還可以利用多媒體技術(shù)中的電子白板技術(shù)進行實時教學(xué)，一邊看圖一邊書寫編輯，這樣對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的過程更加直觀，對于數(shù)字的位置了解也更加清楚。同時，也可以對學(xué)生進行提問，你們在什么時間做什么？比如說幾點鐘吃飯，在表面上是怎么顯示的。幾點鐘睡覺在表面上又是怎么顯示的。這樣提出與學(xué)生生活相關(guān)的簡單為題，可以引起學(xué)生的思考并且同時進行知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)如果在教學(xué)的過程中得到有效地利用，可以充分調(diào)動學(xué)生的各個感官的靈敏程度，啟發(fā)學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的思維，從而創(chuàng)造出更加高效的培智課堂。

三、從家校聯(lián)合分析，利用信息技術(shù)加強合作

教師在學(xué)生接受教育的過程中起到的相當(dāng)大的引導(dǎo)作用，面對特殊學(xué)生的培智教育有時候并不是教師自己努力就可以完成的，需要家長的合作。為了幫助學(xué)生可以在健康良好的環(huán)境中成長，教師還要對學(xué)生進行心理自信等多方面的培養(yǎng)，學(xué)生的生活就是學(xué)校生活和家庭生活，學(xué)校生活是靠教師努力，家庭生活就需要家長配合。有時候特殊學(xué)生教育培養(yǎng)也是家長的教育培養(yǎng)，教師可以利用信息技術(shù)加強和家長的交流，一方面可以幫助家長樹立信心，充分了解學(xué)生在學(xué)校的生活。另一方面，可以以專業(yè)的角度指導(dǎo)家長在家庭生活中如何對學(xué)生進行培養(yǎng)和教育。只有加強了家校聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)，增加兩個環(huán)境的有效結(jié)合才能夠更加深入的開展培智教育。

比如說，教師可以通過微信與家長練習(xí)，現(xiàn)代社會的人對于微信這種聯(lián)系軟件的依賴達到了很高的程度，如對學(xué)生進行階段性總結(jié)和應(yīng)對突發(fā)狀況的時候，教師都可以利用這種方式與家長取得聯(lián)系。

總而言之，培智教育是特殊學(xué)生的培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，教師利用信息技術(shù)從多方面多角度進行教育教學(xué)，最終可以幫助特殊學(xué)生完成知識的培養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)，幫助其融入到社會生活中自信快樂的生活。

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（梅州市梅江區(qū)特殊教育學(xué)校 廣東省梅州市 514600）