陳其羽

摘要：數(shù)學(xué)知識來自生活，是對生活現(xiàn)實的總結(jié)和概括。當(dāng)前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法旨在增強對學(xué)生知識點的記憶，并且缺乏針對學(xué)生的實用練習(xí)。這種教學(xué)方法與小學(xué)生的真實生活無關(guān)。學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動機和熱情很低，學(xué)習(xí)效果大大降低。如何有效地解決這一問題是小學(xué)教師當(dāng)前關(guān)注的問題之一。下面，本文討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中基于生活方式的教學(xué)方法的使用。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

面向生命的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，它強調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并找到解決生活中問題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中的許多知識都來自學(xué)生的日常生活，并且與學(xué)生生活密切相關(guān)。在這種情況下，基于生活的數(shù)學(xué)課堂更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，直觀生動的教學(xué)方法也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更愿意參加到學(xué)習(xí)活動中，積極地探索知識，增強學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)造生活化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。良好的導(dǎo)入可以提高老師的教學(xué)信心，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境化的導(dǎo)入活動可以為學(xué)生提供生動直觀的教學(xué)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以放松神經(jīng)，自愿參加學(xué)習(xí)活動，積極探索知識并提高個人學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)實生活素材用到情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)探究情境，將無聊的數(shù)學(xué)課變成快樂的生活探索課，使課堂氣氛活躍起來。在這一過程中，教師要允許學(xué)生自由探究知識、發(fā)展學(xué)生的智力品質(zhì)。如：

在教學(xué)之前，老師可以使用漫畫向?qū)W生展示農(nóng)民一天的活動，以供學(xué)生進行自主觀察和評估。同時，老師鼓勵學(xué)生想象：“同學(xué)們，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，能夠從指出四張圖片中的東、西、北、南嗎？請告訴我你們的答案。”該問題的提出引發(fā)了學(xué)生對于方向區(qū)分的興趣，并將學(xué)生的生活經(jīng)驗充分融入到了對該問題的探究之中，這為學(xué)生們獲得關(guān)于方向區(qū)分問題的深入化、個性化理解奠定了基礎(chǔ)?；蛘?，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀詩歌“采蓮曲”詩歌，以便學(xué)生可以體驗數(shù)學(xué)知識的不同方面。在對詩歌的吟誦中，學(xué)生的興趣也會越來越濃厚，這也為學(xué)生接下來的方向探究與學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)始于學(xué)生的興趣點。引入生活情境可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并保持他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的動力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力。

2.在新的知識講解中創(chuàng)造生活情境

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和抽象的事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識點都是通過生活經(jīng)驗來解釋的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生將自己現(xiàn)有知識和新知識結(jié)合起來的過程。然而，小學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗，也沒有數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此不能直觀地創(chuàng)建與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容。只有在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透新知識，學(xué)生才能更好地完成對新知識的吸收和融合。因此，在教授數(shù)學(xué)時，教師可以使用有趣和生動的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，重視數(shù)學(xué)的價值并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的“圓”時，為讓學(xué)生更好地理解圓和其他幾何的形狀。老師為學(xué)生創(chuàng)造生活情境。首先，教師問要學(xué)生：“你們在日常生活中見過自行車、摩托車和汽車的車輪嗎？他們的形狀是什么樣的？”這時，學(xué)生會充滿信心地說，“他們的輪子是圓的?！比缓螅蠋熃o學(xué)生看了一些照片，鼓勵學(xué)生思考：“為什么輪子必須是圓形的？如果輪子的形狀是正方形、三角形的會怎樣？請考慮什么樣的輪子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)得更快？是有原因?qū)е碌哪?？”看到有些輪子是三角形或正方形，學(xué)生的興趣大大增加了，他們都想知道哪個圓圈更快。最后，老師會向?qū)W生解釋這個圓輪轉(zhuǎn)的更快的原理，這種方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更愿意參加學(xué)習(xí)活動，接受知識并加強記憶知識。

3.在生活問題中創(chuàng)造生活情境

由于年齡小，小學(xué)生的心理認(rèn)知不完善，對數(shù)學(xué)的相關(guān)原理無法通過看數(shù)學(xué)課本直接學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師會創(chuàng)建以真實示例和主題為基礎(chǔ)的生活情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容感興趣。對于學(xué)生來說，這些真實案例是數(shù)學(xué)的有趣示例，這便讓學(xué)生可以快速理解并增強自身的知識記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容《初步理解分?jǐn)?shù)》時，老師給學(xué)生們帶來了生活問題：“現(xiàn)在班上有5個學(xué)生過生日，學(xué)校為大家準(zhǔn)備了一塊蛋糕。每個人都希望得到相同數(shù)量的蛋糕，考慮如何分配蛋糕最合適。這樣學(xué)生們便在討論生活化的分蛋糕問題的過程中，完成了對分?jǐn)?shù)知識的理解與探究任務(wù)，提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

再如，在“一位數(shù)乘以兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，老師將生活案例設(shè)計成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如，一位老師問學(xué)生：學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)校想買糖果。每個班級有24個孩子，每個孩子需要分配8個糖果。想想學(xué)校需要買多少糖果？

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加法，很多學(xué)生使用加法計算來進行回答。但是，在計算中，學(xué)生們得到了錯誤的結(jié)果。于是，老師告訴學(xué)生用一位數(shù)乘以兩位數(shù)的方式運算可以輕松解決問題。這樣學(xué)生們就會產(chǎn)生極強的知識探究興趣，并更好的理解“乘法是簡化的加法”這一數(shù)學(xué)知識點。

4.通過進行鞏固練習(xí)來解決生活問題

鞏固練習(xí)是培訓(xùn)活動中必不可少的一部分。知識必須服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目標(biāo)是將其應(yīng)用于生活的現(xiàn)實，解決生活中的問題。但是，在以考試為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師執(zhí)著于用“不斷的做題”來鞏固教學(xué)成果，并習(xí)慣以數(shù)量代替質(zhì)量，讓學(xué)生重復(fù)性和機械性的進行知識點應(yīng)用訓(xùn)練。這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，鞏固練習(xí)應(yīng)是形式多樣而豐富的，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個真實問題解決情境，幫助他們有效地掌握知識。

例如，為檢查圓柱體和圓錐體的數(shù)學(xué)情況，幫助學(xué)生形成對圓柱體基本特性的理解和掌握深入，教師通過日常練習(xí)來幫助學(xué)生建立屬于自己的。例如，老師指示學(xué)生：“同學(xué)們，你們做得很好。你們自己發(fā)現(xiàn)了圓柱體的基本特性。現(xiàn)在我們分小組學(xué)習(xí)?！敝螅處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)和小組相互討論情況，制作一個圓柱體。相較于單調(diào)的練習(xí)方式，生活中的情境練習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力并增強他們的興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要關(guān)鍵階段。此階段的教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師需要考慮到學(xué)生的實際情況、以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。通過引入課堂，創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的情境來解釋新課程，在生活問題中創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的情境，創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)練習(xí)活動，來達到寓數(shù)學(xué)于生活的目的，允許學(xué)生重返生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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江蘇省鹽城市濱海縣坎北街道果林小學(xué)