鄧少云

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的使用變得越來(lái)越廣泛。在新課程背景下，各方面都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須開(kāi)展深入的探索與改革。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一環(huán)，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以高中英語(yǔ)教師要不斷地去探究英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)使英語(yǔ)教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，積極發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去探索英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠不斷地將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用英語(yǔ)開(kāi)展交際的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提升。本文對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了一些建議。

一、在教學(xué)中營(yíng)造活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于教師要有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺(jué)主動(dòng)地營(yíng)造平等、融洽、寬松、民主化的課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和表達(dá)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)展正確的評(píng)價(jià)。用發(fā)展觀肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地思索。英語(yǔ)詞匯豐富，句型多樣，充分發(fā)揮了英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以把學(xué)生分成幾組，讓他們飾演不同的角色，利用課文中不同的情景表演節(jié)目，把課本和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)該善于觀察，善于思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們練習(xí)，以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷努力，不斷進(jìn)步，而這一切的最終目的便是提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的不在于考試，而在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。要努力使學(xué)生多說(shuō)，多想，多問(wèn)，從而全面發(fā)展各方面的能力。

二、讓學(xué)生把握閱讀技巧，增強(qiáng)寫作能力

教師在閱讀課上教學(xué)生如何去理解文章的主題，這是最重要也是最基本的閱讀技巧。這一主題的把握程度直接影響到對(duì)整篇文章的理解。把握好題目，是提升閱讀精度的關(guān)鍵。精讀與泛讀在閱讀教學(xué)中也要緊密結(jié)合。教師應(yīng)該把課堂上的閱讀教學(xué)和課外閱讀融合起來(lái)，增加對(duì)學(xué)生語(yǔ)言材料的輸入，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)涉獵各種體裁、不同主題的閱讀材料，使他們能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，了解英美等國(guó)家的文化背景。課后閱讀不受時(shí)間和空間的限制，在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。學(xué)生們通過(guò)大量的課外閱讀，不僅能擴(kuò)大詞匯量，還能再這個(gè)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。只有在大量閱讀中，學(xué)生才能提升閱讀技巧的應(yīng)用，才能有效地提升獨(dú)立處理語(yǔ)篇的能力。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀心理和閱讀毅力，以適應(yīng)高考時(shí)多題、大題的要求。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作是難點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語(yǔ)能力、創(chuàng)造性應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和素質(zhì)的具體體現(xiàn)。畢竟，英語(yǔ)寫作與母語(yǔ)寫作不同，它涉及到英語(yǔ)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣性稱呼和語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等諸多方面。教科書上、課堂上教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的。作文能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，必須融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，滲透到課堂內(nèi)外的每一個(gè)活動(dòng)中去。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生們充分的利用課余時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)寫作。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際選擇適合學(xué)生們的寫作材料，而且要讓學(xué)生們注意英語(yǔ)寫作的篇幅、形式，英語(yǔ)寫作的難度應(yīng)該適中，要讓學(xué)生們?nèi)ツ７虏牧系母袷胶蛢?nèi)容，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提升，以適應(yīng)新課改形勢(shì)的需要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解能力明顯不足。而從高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革的角度來(lái)看，教師激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，既能給學(xué)生在課堂上投入大量的時(shí)間和空間，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。教師可以激勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立地思索教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，把不清楚的地方標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生也可以被分成小組，通過(guò)小組的合作和交流，對(duì)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展深入的討論和總結(jié)，教師要讓學(xué)生們以小組學(xué)生為單位去交流討論的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，既能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，又能有效地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課余活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)揮聰明才智，展示才華，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。教師可以讓學(xué)生們通過(guò)課內(nèi)外的實(shí)踐與探索，使學(xué)生在課堂教學(xué)中思想更加開(kāi)闊，思維更為活躍。

四、讓學(xué)生加強(qiáng)讀與寫練習(xí)，提升綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)讀、寫使詞匯得到鞏固。許多學(xué)生在記單詞時(shí)，習(xí)慣性地拿起單詞書，對(duì)單詞開(kāi)展記憶，但這種記單詞的方法效果不佳﹐學(xué)生在短期內(nèi)就會(huì)忘記單詞，學(xué)生在記單詞時(shí)只會(huì)背誦漢語(yǔ)中的單詞寫法和意思，而對(duì)單詞的使用方法卻不太了解。學(xué)生們?cè)谟洃泦卧~時(shí)不會(huì)根據(jù)單詞的情境來(lái)記憶，這時(shí)，教師要為學(xué)生們創(chuàng)造情境。詞匯學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取讀寫結(jié)合的方法，讀字與寫字有一定的關(guān)系﹐學(xué)生在讀字時(shí)，只要能夠正確地讀出來(lái)，就可以按照發(fā)音正確地拼字，例如，在記字時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)正確地拼音，也可以根據(jù)發(fā)音正確地拼字，更有效地記住字詞。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，可使學(xué)生在記憶單詞時(shí)能更好地應(yīng)用單詞造句，這不僅提升了學(xué)生的寫作能力，而且還能為學(xué)生提供一定的情境值，從而幫助學(xué)生更有效地記憶單詞。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)時(shí)，教師可以讓他們寫一篇短文，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)a sort of、above all、a type of等短語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行命題開(kāi)展寫作，讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)使用這些短語(yǔ)。

總之，英語(yǔ)教師必須給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于英語(yǔ)教師是教學(xué)的組織者，教師還需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)教師一定要激勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而且要做到每個(gè)學(xué)生都能參與，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。英語(yǔ)是溝通的重要工具，教師要激勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)重新定位自己的角色，走到學(xué)生身邊，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，教師要逐漸去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新穎的英語(yǔ)教學(xué)方法，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)

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廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學(xué)