周莉

摘要：語文這個科目的學(xué)習(xí)跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)中大多數(shù)都是公式以及一些計算及其應(yīng)用，但是語文中大部分都是文章，是需要學(xué)生理解文章作者的寫作情感以及文章所要表達的感情，并學(xué)習(xí)作者的寫作手法以及文章結(jié)構(gòu)的。語文中所描寫的一些環(huán)境和作者想要表達的情感都是比較抽象的，學(xué)生在理解起來是有一定難度的，所以教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進行理解文章內(nèi)容。情景教學(xué)的教學(xué)方式可以將一些比較抽象的描寫化為比較具體的場景，學(xué)生就如同身處其中一半，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中語文;調(diào)動學(xué)習(xí)動力;加深文章記憶;加強語文興趣

語文對于學(xué)生而言是一個比較重要的科目，在學(xué)生的總體成績中占有著重要的比重，而且語文這門科目相對于數(shù)學(xué)而言是比較簡單的，在考試時也比較容易得分，所以學(xué)好語文對于學(xué)生整體水平的提升是很有幫助的。情景教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方法自應(yīng)用以來就受到了教師的廣泛重視，在語文課堂上采取情景教學(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，直觀的體會作者的寫作情感。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對情景教學(xué)在高中語文教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對廣大教育工作者起到一定的積極作用。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

很多時候?qū)W生不努力學(xué)習(xí)一個重要的原因是學(xué)生覺得這個科目的學(xué)習(xí)太過于枯燥乏味，沒有興趣進行學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生這個科目的成績并不太理想，所以教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使得教學(xué)課堂過于枯燥和乏味。采用情景教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式，一改往日比較死板的教學(xué)模式，將語文中比較晦澀難懂的篇幅用一種比較直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時也能夠體會到其中的學(xué)習(xí)趣味，進而在進行語文學(xué)習(xí)的時候就會多了一些積極性，幫助學(xué)生提升語文水平。

例如，在教授《琵琶行并序》這一內(nèi)容時，這節(jié)課內(nèi)容是需要學(xué)生進行掌握的，文章中有些句子對于現(xiàn)在的學(xué)生是比較難以理解的，當(dāng)學(xué)生理解不了的時候，通常都會死記硬背，但是這種方法終歸不能應(yīng)對所有的試題，還是要學(xué)生自己理解文章內(nèi)容。在上課之前讓學(xué)生通過在課下查閱資料的方式將文章中不懂的字詞查閱出來，并嘗試翻譯文章句子，在上課的時候針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出檢查，也算是監(jiān)督學(xué)生的一種教學(xué)手段。在講授文章的時候利用情景教學(xué)的方法，將文章內(nèi)容比較直觀的展示在學(xué)生面前。

二、加深學(xué)生文章記憶

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在語文課堂上的教授方法比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候會出現(xiàn)厭倦的心理，并且也得不到很好的教學(xué)效果，并且學(xué)生在高中時期的課程安排比較緊，學(xué)生想要得到一份滿意的答卷，就應(yīng)該注重自己的課堂學(xué)習(xí)效率。是對于語文學(xué)科來說，很多學(xué)生都會認為語文比較簡單，在學(xué)習(xí)的時候難免會出現(xiàn)輕視、眼高手低這樣的現(xiàn)象，這種情況是很不利于學(xué)生語文水平的提升的。想要保證比較高效的學(xué)習(xí)效率，除了學(xué)生個人的主觀學(xué)習(xí)意識之外，教師也應(yīng)該要采取合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，采取情景教學(xué)的教學(xué)方式可以使學(xué)生直觀的體會作者的寫作情感，加深學(xué)生對于文章的記憶。

例如，在教授《屈原列傳》這節(jié)課內(nèi)容時，我會給學(xué)生一些時間讓學(xué)生自己了解屈原這個偉大的歷史人物，因為本篇文章主要涉及到的就是屈原的故事，所以我在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)生通過查閱資料的方式了解屈原這個人物生平的歷史事跡，并將文章中涉及的一些比較難以理解的句子做一下標(biāo)注，在聽課的時候?qū)τ诓欢膬?nèi)容進行重點聽講。利用多媒體教學(xué)的教學(xué)方式將文章中的內(nèi)容以一種比較直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對于《屈原列傳》這篇文章的理解。

三、加強學(xué)生語文興趣

當(dāng)學(xué)生對一件事情感興趣的時候就會盡自己最大的努力去做好它，語文的學(xué)習(xí)也不例外，況且語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是比較簡單的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要背誦的內(nèi)容居多。教師在教授學(xué)生的時候采取情景教學(xué)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上添加進情景教學(xué)的教學(xué)方式，既可以保證相對高效的課堂教學(xué)效率，也可以利用這種新穎的教學(xué)模式使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情景教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有著重要的作用，并且教師也可以利用這一教學(xué)方式使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《蜀道難》這一內(nèi)容時，這篇文章是我國古代偉大的詩人李白所做，李白在古詩上面的成就很高，他的古詩對學(xué)生而言有很大的學(xué)習(xí)價值。在上課之間給學(xué)生留出時間讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并嘗試自己理解作者想要通過這首詩向我們表達的意思。學(xué)生理解起來可能會遇到各種各樣的問題，采用情景教學(xué)的方式將文章中的內(nèi)容制作成小動畫的形式，包括文章中作者通過環(huán)境來表達自己情感的句子，學(xué)生通過一種比較直觀的圖畫，仿佛自己身處其中一般，也會顯得語文的學(xué)習(xí)比較生動有趣。

總而言之，教授在教授學(xué)生的時候應(yīng)該多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因為學(xué)生在高中時期的時間大部分都是在學(xué)校度過的，學(xué)生與教師相處的時間是比較多的。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個比較重要的科目，教師應(yīng)該注重采取合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的語文水平，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，自應(yīng)用以來就收到了比較好的結(jié)果反饋，所以教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合自己的班級特征和學(xué)生的接受能力，合理的使用教學(xué)方法。

參考文獻

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四川省廣漢市第六中學(xué)校