陳春惠

摘要：目前，技工院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，技工院校學(xué)生的語(yǔ)言和詩(shī)歌基礎(chǔ)普遍較差，因此有必要加強(qiáng)針對(duì)技工院校學(xué)生的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)。本文提出了信息化背景下技工院校漢詩(shī)鑒賞教學(xué)的一些改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校;語(yǔ)文;詩(shī)歌欣賞教學(xué)改革對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)一直是詩(shī)歌之鄉(xiāng)，成千上萬(wàn)種具有內(nèi)涵，風(fēng)格和美感的詩(shī)歌流傳至今。但是，技工院校院校教師中逐漸出現(xiàn)忽視學(xué)生詩(shī)歌欣賞質(zhì)量發(fā)展的問(wèn)題。因此，技工院校教師當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢詩(shī)欣賞的培養(yǎng)。技工院校語(yǔ)文教師可以利用當(dāng)前信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高技工院校語(yǔ)文詩(shī)歌欣賞教學(xué)課程的效率，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌欣賞的熱愛(ài)，提高詩(shī)歌的審美能力。

1.技工院校中國(guó)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

如果要對(duì)技工院校的語(yǔ)文詩(shī)歌欣賞教學(xué)進(jìn)行改革，就必須分析和討論技工院校的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀。以下幾點(diǎn)是技工院校漢詩(shī)鑒賞教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

1.1中國(guó)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)于形式化

由于技工院校過(guò)于重視技工院校學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，當(dāng)前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)課程處于非常尷尬的境地，詩(shī)歌欣賞教學(xué)在語(yǔ)文課程中所占的比例很小。具體表現(xiàn)是老師只按照事先準(zhǔn)備好的固定形式教課，在詩(shī)歌鑒賞課上，這只是詩(shī)歌理解和記憶的最基本部分。技工院校語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的這種正規(guī)化教學(xué)，也使技工院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的興趣不足，導(dǎo)致技工院?，F(xiàn)有語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課的效率低下，難以滿足教學(xué)要求。

1.2技工院校固有的教育觀念落后

落后的教育觀念也是技工院校學(xué)院中國(guó)詩(shī)歌欣賞的主要弊端。技工院校的教育更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。因此，技工院校教師很容易忽視在教育中學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，技工院校學(xué)生的文化素養(yǎng)不如高中生的文化素養(yǎng)，這將使情況惡化。教育觀念的落后也會(huì)導(dǎo)致漢詩(shī)鑒賞教學(xué)的形式化和僵化，不利于技校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3技工院校漢詩(shī)鑒賞教學(xué)方法刻板

目前，技工院校語(yǔ)文教師詩(shī)歌欣賞的教學(xué)方法過(guò)于僵化，這也是一個(gè)很大的問(wèn)題。在技工院校詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師僅引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌全文的含義，過(guò)分注重詩(shī)歌逐詞的翻譯，并要求學(xué)生記住此類詩(shī)歌鑒賞。教學(xué)只是最底層的教學(xué)。中國(guó)詩(shī)歌的鑒賞重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)和風(fēng)格的鑒賞。詩(shī)歌的簡(jiǎn)單翻譯和背誦忽略了詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作中的思想和感情以及詩(shī)歌本身所表達(dá)的意境。滿足技工院校大學(xué)生文化素養(yǎng)培訓(xùn)的需求也很困難。同時(shí)，刻板的教學(xué)方法也會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保持課程對(duì)學(xué)生的吸引力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌欣賞的興趣和教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.信息化背景下技工院校詩(shī)歌鑒賞教學(xué)改革對(duì)策

信息化時(shí)代的技術(shù)極大地豐富了教師的教學(xué)手段。如果運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助教師有效地解決技工院校院校語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而提高技工院校院校語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)效率。以下是與信息化技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)詩(shī)詞欣賞教學(xué)改革的對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)職業(yè)詩(shī)詞欣賞教學(xué)起到一定的作用。

2.1將音樂(lè)節(jié)奏與詩(shī)歌欣賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)古代詩(shī)歌具有與音樂(lè)結(jié)合的特點(diǎn)。詩(shī)歌的韻律和對(duì)稱性都與音樂(lè)節(jié)奏相同。因此，技工院校語(yǔ)文課程中的詩(shī)歌欣賞教學(xué)與相應(yīng)的音樂(lè)要素是分不開(kāi)的。在漢詩(shī)鑒賞課程中加入一些音樂(lè)元素，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢詩(shī)鑒賞的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)漢詩(shī)鑒賞的理解能力，提高技工院校漢詩(shī)鑒賞的教學(xué)效果。每首詩(shī)都會(huì)有一個(gè)與意境相呼應(yīng)的作品。

在信息化時(shí)代之前，找到與既定詩(shī)相匹配的歌曲既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是，借助信息化教師可以借助云計(jì)算功能從龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索與詩(shī)歌的意境相關(guān)的音樂(lè)旋律，這不僅可以節(jié)省備課時(shí)間，而且還可以幫助學(xué)生深入理解意境，以實(shí)現(xiàn)技工院校標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)詩(shī)歌鑒賞目標(biāo)，提高文化課程學(xué)生的素質(zhì)。

2.2轉(zhuǎn)變技工院校教師的教育觀念

教學(xué)觀念的改變是提高課堂教學(xué)效果的根本。面對(duì)技工院校普遍缺乏詩(shī)歌欣賞教學(xué)的問(wèn)題，技工院校的語(yǔ)文教師應(yīng)研究教育規(guī)律，研究新技術(shù)條件下新生的教學(xué)方法，摒棄灌輸教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)人心。激發(fā)學(xué)生的積極性，以更可接受的方式促進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。一旦教師的教學(xué)觀念發(fā)生變化，學(xué)生最終將受到影響，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)中文課中的詩(shī)歌欣賞技能，并努力提高自己的文化素養(yǎng)。

2.3在技工院校中國(guó)詩(shī)歌教學(xué)課堂中采用多樣化的教學(xué)方法

盡管教師改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)觀念，開(kāi)始重視詩(shī)歌欣賞教學(xué)，對(duì)學(xué)生也有影響。但是，如果教師沒(méi)有新的教學(xué)方法和方法，那仍然是一個(gè)枯燥的教學(xué)“老套”，那么學(xué)生對(duì)詩(shī)歌欣賞和學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸下降。因此，技工院校教師在漢詩(shī)鑒賞教學(xué)中必須采用更多的教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持對(duì)詩(shī)歌鑒賞和學(xué)習(xí)熱情的興趣。例如，老師可以組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì)議，讓學(xué)生比較誰(shuí)背誦最情緒化;教師還可以在鑒賞課上舉辦詩(shī)人比賽，使學(xué)生可以通過(guò)自身的詩(shī)歌知識(shí)創(chuàng)作詩(shī)歌，不僅可以提高學(xué)生的文化水平，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。借助這些多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生將始終保持對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的熱情，從而提高技工院校語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課程的教學(xué)效果。

2.4將信息化技術(shù)應(yīng)用于技工院校中國(guó)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)班

多媒體課件的輔助教學(xué)在高校中很普遍，但在技工院校的文化課程中卻很少使用。技工院校教師仍以口頭和黑板為基礎(chǔ)，很少使用教學(xué)課件。但是，在信息化時(shí)代的背景下，通過(guò)在技工院校的中國(guó)詩(shī)歌鑒賞課程中增加具有信息化特征的多媒體課件，可以提高詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，我們需要了解作者的感受。我們必須以一種孤獨(dú)的情感色彩閱讀。教師可能無(wú)法完美顯示這種情感色彩。借助強(qiáng)大的信息化技術(shù)，我們可以提前找到《再別康橋》的示范讀物，使學(xué)生可以更好地掌握作者的思想和情感，而老師可以站在一邊，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，技工院校語(yǔ)文教師必須更加重視詩(shī)歌欣賞教學(xué)課程，使學(xué)生能夠理解詩(shī)歌所包含的情感，并在信息化背景下利用各種技術(shù)來(lái)改革課堂教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對(duì)詩(shī)歌欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，更好地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧悅星.中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（12）.