向婧

摘要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展，中國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位顯著提升，而經(jīng)濟(jì)全球化的客觀(guān)趨勢(shì)決定了一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，與整個(gè)世界的聯(lián)系將會(huì)越緊密。響應(yīng)國(guó)際化戰(zhàn)略，為了儲(chǔ)備、培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化人才，國(guó)家對(duì)高校教育領(lǐng)域的改革也提出了更高的期望，無(wú)論是老師的教育理念和教學(xué)水平，還是學(xué)生的思想意識(shí)和綜合素質(zhì)，都應(yīng)達(dá)到更高的層次。本篇文章將對(duì)大學(xué)階段如何踐行國(guó)際化人才培養(yǎng)這一話(huà)題進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化;人才培養(yǎng);影響因素;教學(xué)體系;建議

總書(shū)記說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，我們要具備戰(zhàn)略眼光，樹(shù)立全球視野，既要有風(fēng)險(xiǎn)憂(yōu)患意識(shí)，又要有歷史機(jī)遇意識(shí)，努力在這場(chǎng)百年未有之大變局中把握航向?！?國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施關(guān)鍵之一就是要有足夠的符合要求的國(guó)際化人才。因此，教育改革在不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在做好知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，各高校對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視。當(dāng)代社會(huì)不缺少優(yōu)秀的知識(shí)型專(zhuān)業(yè)人才，但優(yōu)秀全面的國(guó)際化人才卻在剛剛走出校園的年輕人才中占比甚少。因此，學(xué)校應(yīng)更加重視培育學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神，開(kāi)拓國(guó)際視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)與文化自信，樹(shù)立正確的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及價(jià)值觀(guān)念，各個(gè)方面都要進(jìn)取，腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，以期未來(lái)更好的為國(guó)家服務(wù)。

1.國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素

1.1增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和民族自豪感

在國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先要樹(shù)立學(xué)生“家國(guó)一體”的觀(guān)念，這不僅有利于學(xué)生國(guó)家意識(shí)的養(yǎng)成，更有利于提高學(xué)生的思想境界，要引導(dǎo)年輕人憶苦思甜，明白今天的國(guó)泰民安來(lái)之不易，我們所看到的繁榮昌盛的祖國(guó)，是無(wú)數(shù)革命先烈用生命換取而來(lái)的，要學(xué)會(huì)珍惜和平、珍惜幸福，樹(shù)立高尚的人生目標(biāo)。在青年人才的教育過(guò)程中，要明確國(guó)家意識(shí)在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的重要性，要提高學(xué)生們的民族認(rèn)同感和自豪感，更加了解歷史，了解我們的國(guó)家，了解這個(gè)民族，以堅(jiān)定的信念支持黨，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)黨和人民。大學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以樹(shù)立國(guó)威為己任，踏入社會(huì)后更要以身作則做好榜樣，去影響更多的人。這樣的人越多，那就代表我們的國(guó)家會(huì)更加強(qiáng)盛。我們的安全感來(lái)自于國(guó)家，哪有什么歲月靜好，只是有人在替我們負(fù)重前行，國(guó)家要想發(fā)展好，就必須增強(qiáng)綜合實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，青年人才作為明天的國(guó)之棟梁，首先要有一個(gè)堅(jiān)定的“中國(guó)夢(mèng)”！

1.2樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念

隨著科學(xué)技術(shù)水平對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響日益增強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)推動(dòng)祖國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的中堅(jiān)力量。今天重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，無(wú)疑將會(huì)讓我們的祖國(guó)更加先進(jìn)、更加強(qiáng)大。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有很多不良誘惑，極有可能導(dǎo)致學(xué)生偏離正確思想，好逸惡勞，因此大學(xué)生一定要正確區(qū)分優(yōu)秀文化與腐朽文化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，保持銳意進(jìn)取、刻苦鉆研的精神，堅(jiān)定建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的理念和方向，通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的努力尋求專(zhuān)業(yè)上的提升和突破，為中國(guó)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。正所謂世界觀(guān)決定方法論，只有正確的觀(guān)念和堅(jiān)定的信念才足以引導(dǎo)學(xué)生們健康的成長(zhǎng)與進(jìn)步。國(guó)際化人才培養(yǎng)，不僅要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)年輕人心懷天下，具備博大的胸襟、高尚的品德、高度的責(zé)任感和使命感，懷揣振興中華民族的夢(mèng)想，以百折不撓堅(jiān)韌不拔的意志為了更加繁榮昌盛的中國(guó)而奮斗。

1.3提高綜合素質(zhì)

國(guó)際化人才應(yīng)該能夠?yàn)閲?guó)家代言，展現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)人的水平和風(fēng)采，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面都應(yīng)有突出表現(xiàn)，首先要具備相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和跨文化人際交往能力，包括優(yōu)秀的語(yǔ)言溝通能力，以便在學(xué)習(xí)及工作中可以更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。合格的國(guó)際化人才應(yīng)能在溝通中通過(guò)精準(zhǔn)高效流暢自如的交流去表達(dá)自我影響別人;其次，他們應(yīng)具備廣闊的國(guó)際視野和清楚的邏輯思維能力，不局限于國(guó)內(nèi)文化資源，要廣泛吸收國(guó)外優(yōu)秀的知識(shí)和了解各國(guó)的文化，在處理事務(wù)中，頭腦思維清晰，可以有效的解決問(wèn)題;同時(shí)，國(guó)際化人才還要具備創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)國(guó)際慣例的了解，我們已經(jīng)身處VUCA時(shí)代，社會(huì)信息瞬息萬(wàn)變，人的思維要隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)可以更好的拓展我們的思維，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可以有多方面的理解，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新將引領(lǐng)我們邁向更廣闊無(wú)垠的發(fā)展空間;而熟悉國(guó)際慣例是為了在國(guó)際化的大環(huán)境和商業(yè)平臺(tái)上，可以更好地融入世界，理解不同的意識(shí)形態(tài)和思維方式，捕捉更多的機(jī)會(huì)和需求，從而更加充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在尊重合作伙伴或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的開(kāi)放心態(tài)下傳播中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，為學(xué)生賦能并創(chuàng)造更寬廣的職業(yè)空間，為我們的社會(huì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也將以卓越的姿態(tài)進(jìn)一步向世界人民弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

2.國(guó)際化人才培養(yǎng)的其他影響因素

2.1傳統(tǒng)教學(xué)理念固化

傳統(tǒng)教育理念固化，這不僅是中國(guó)教育所面臨的問(wèn)題，也是全世界所面臨的問(wèn)題。那些固守傳統(tǒng)教育理念的老師，思維相對(duì)固化，也缺少?lài)?guó)際化人才培養(yǎng)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，因此，有時(shí)國(guó)際化的人才的培養(yǎng)與其他單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相比有一定的難度與挑戰(zhàn)，它要求老師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)自己探索問(wèn)題、從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、以國(guó)際化的多重維度分析研究并解決問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的發(fā)達(dá)，在教學(xué)的過(guò)程中教師們可以不局限于采用在黑板上板書(shū)的方式來(lái)教學(xué)，更可以用利用多媒體的教學(xué)資源，向同學(xué)們提供更加豐富實(shí)用與時(shí)俱進(jìn)的資訊和參考，同時(shí)也可以突破以往偏重理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)更多的獨(dú)立思辨和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化將利于提升人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)際化人才的訴求與方向，也對(duì)老師們自身的觀(guān)念，見(jiàn)識(shí)與國(guó)際化視野提出了更高的要求。

2.2學(xué)生主體地位缺失

在國(guó)際化人才培養(yǎng)中要注重提高學(xué)生當(dāng)家做主以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，樹(shù)立積極正確的世界觀(guān)，這不僅有利于學(xué)生國(guó)家意識(shí)的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。我們應(yīng)該已經(jīng)認(rèn)識(shí)了到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題： 當(dāng)代中國(guó)學(xué)生，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，都更注重考試卷面上的分?jǐn)?shù)，而不是真正的學(xué)會(huì)了、掌握了多少所學(xué)的知識(shí)。他們或許迫于壓力去學(xué)習(xí)他們不感興趣的內(nèi)容，或者被老師督促去死記硬背他們并不理解的東西，但這種“灌輸式學(xué)習(xí)”并不是最科學(xué)有效的方法，還有可能出現(xiàn)事與愿違的效果，使同學(xué)們厭倦課堂教學(xué)，不愿意接受新事物，缺失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性，甚至可能會(huì)因?yàn)橄嗷ヅ时瘸煽?jī)，造成不良的社會(huì)現(xiàn)象。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師是引導(dǎo)，學(xué)生才是主導(dǎo)，大學(xué)期間學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效用占到百分之八十，老師則占比百分之二十。如果沒(méi)有這百分之八十，那么老師的引導(dǎo)很難起到作用。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的主動(dòng)探索求得新知的過(guò)程，尤其到了大學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生思維上的引導(dǎo)和啟發(fā)，有同理心，尊重他們，在更深更高的層次上去發(fā)掘主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在國(guó)際化人才培養(yǎng)的課堂中，教師要側(cè)重引導(dǎo)年輕人建立歷史使命感和深切真摯的家國(guó)情懷，樹(shù)立高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，這樣學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)主體，秉持吃苦耐勞的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲，放眼世界心存高遠(yuǎn)，在國(guó)際化的世界舞臺(tái)上綻放中國(guó)青年一代的耀眼光輝！

2.3教育體系不夠完善

近些年，隨著國(guó)際化的趨勢(shì)總體加強(qiáng)，雖然因?yàn)槿蛞咔榧拔鞣絿?guó)家部分政客的偏執(zhí)和片面出現(xiàn)了暫緩的現(xiàn)象，但全球經(jīng)濟(jì)一體化和高度融合相輔相成是歷史的發(fā)展方向，我們的國(guó)家清楚地意識(shí)到了這一點(diǎn)，提出“一帶一路”倡議，鼓勵(lì)中國(guó)企業(yè)走出去參與全球競(jìng)爭(zhēng)，并在教育上提出了相應(yīng)的倡導(dǎo)。然而，就目前的教育體制而言，暫時(shí)還不夠完善。關(guān)于培養(yǎng)國(guó)際化的優(yōu)秀人才這一教育理念還更多的停留在部分課程的課堂講解這一層面，還沒(méi)有形成一整套完善成體系有深度的教育體制，因此老師和學(xué)生們的認(rèn)知都還需要加強(qiáng)，國(guó)際化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法都還有待充實(shí)積累，理論多于全面深入的分析和對(duì)實(shí)踐、時(shí)事、案例的探討。國(guó)際化人才培養(yǎng)體系尚不夠完善，無(wú)論是從教學(xué)資源的積累還是科學(xué)高效的教學(xué)方法，都有一定的不足。只存在于理論知識(shí)的講解并不足以使學(xué)生們?nèi)婵陀^(guān)的了解當(dāng)今社會(huì)和國(guó)際舞臺(tái)，要理論結(jié)合實(shí)踐，擴(kuò)大老師和學(xué)生的知識(shí)面和眼界， 培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民族自豪感和國(guó)際視野的優(yōu)秀人才，滿(mǎn)足今天的中國(guó)發(fā)展所需的國(guó)際化人才，更好的踐行教育的優(yōu)化升級(jí)、與時(shí)俱進(jìn)。

3.關(guān)于大學(xué)階段國(guó)際化人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3.1因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是不容忽視的，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的空間展現(xiàn)自我，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間平等對(duì)話(huà)和交流。教師可以借助現(xiàn)有的多媒體、微視頻等教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)工作，大膽突破傳統(tǒng)課堂的不足，利用多種渠道的資源加強(qiáng)教育，使其具有多樣性、生動(dòng)性、時(shí)事性的特點(diǎn)，展現(xiàn)給同學(xué)們更加豐富的知識(shí)和更廣闊的視野。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，具有針對(duì)性的進(jìn)行難點(diǎn)講解，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組完成特定主題的微視頻素材和學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上與教師互動(dòng)分享。例如，在講解“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一專(zhuān)題時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓同學(xué)們直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到各個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)的重要性。學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和案例分析的過(guò)程，從更深的層次和更全面的角度去思考企業(yè)和國(guó)家發(fā)展的本質(zhì)，了解國(guó)際化人才所必備的要素，建立正確的是非觀(guān)和世界觀(guān)。這將在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增加了學(xué)生們對(duì)于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程及趨勢(shì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2深化改革，加強(qiáng)國(guó)際交流

隨著教育改革的不斷深入，在教育理念上應(yīng)該有更好的創(chuàng)新。要符合時(shí)代發(fā)展的速度與節(jié)奏，前瞻性地以全球的眼光來(lái)看待人才培養(yǎng)，使得在大學(xué)階段，就可以培養(yǎng)出能適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的綜合型高端人才，其中包括標(biāo)準(zhǔn)、層次、概念以及體系，使得大學(xué)生具備國(guó)際化環(huán)境下的適應(yīng)能力。進(jìn)一步深化大學(xué)階段的教育改革，加強(qiáng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與合作。國(guó)際化人才培養(yǎng)要適應(yīng)新時(shí)代的要求，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)內(nèi)容等，為祖國(guó)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的青年人才。明天的中國(guó)所需要的人才是在各個(gè)方面都有突出表現(xiàn)的人才，是一種綜合性的高素養(yǎng)人才。學(xué)校不但要在理論知識(shí)講解上有一定的突破，更應(yīng)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流與學(xué)習(xí)，國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容。一定要突出國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治生態(tài)、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要地位，給學(xué)生創(chuàng)造參加國(guó)際交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在國(guó)際交流的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自身價(jià)值的責(zé)任感和使命感。

3.3強(qiáng)化師資，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)對(duì)教師教學(xué)資源，教學(xué)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念的了解，我們發(fā)現(xiàn)教師作為引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的核心力量，在國(guó)際化人才培養(yǎng)這一方面還有很大的進(jìn)步空間。不得不承認(rèn)，教師在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都對(duì)學(xué)生們有相當(dāng)重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。只有本身具備國(guó)際化視野的高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的國(guó)際化人才，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種導(dǎo)向，一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。一方面，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)化，定期組織教師們出國(guó)進(jìn)修，參加國(guó)際論壇或跨國(guó)學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，以此來(lái)優(yōu)化教師的教學(xué)理念，激發(fā)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)師資綜合素養(yǎng)的提高; 另一方面，要通過(guò)多種渠道，例如，通過(guò)聘請(qǐng)教授、交換生、外教等，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，開(kāi)展研討會(huì)，或派送教師到優(yōu)秀的國(guó)際化企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)等方式來(lái)增強(qiáng)師資的教學(xué)水平， 以此來(lái)提升教師隊(duì)伍的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。教師相關(guān)意識(shí)和教學(xué)能力的增強(qiáng)，將會(huì)使國(guó)家在大學(xué)階段培養(yǎng)儲(chǔ)備國(guó)際化人才的準(zhǔn)備和成效更上一個(gè)層次。

4.結(jié)語(yǔ)

“不積硅步，無(wú)以至千里” 我們應(yīng)該心懷高遠(yuǎn)，然后一步一個(gè)腳印的去邁進(jìn)，去踐行。國(guó)際化人才的培養(yǎng)難以一蹴而就，需要多方面的引導(dǎo)和積累，它涉及了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和觀(guān)念，對(duì)教師和學(xué)生的綜合能力都提出了更高的要求。

“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”，今天的中國(guó)依然在高速發(fā)展，隨著綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)， 以及“一帶一路”倡議等戰(zhàn)略方向的提出和實(shí)施，我們的國(guó)際地位和聲譽(yù)已經(jīng)有了顯著的提升，國(guó)際化人才培養(yǎng)，不應(yīng)僅停留在企業(yè)人才庫(kù)建立的層面，而是應(yīng)該逐漸滲入到各個(gè)高校中去，為明日中國(guó)的發(fā)展和騰飛打牢基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備！

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，只有不斷完善我們的教育體制才能培養(yǎng)出更全面的人才。今天的天之驕子，明天的國(guó)之棟梁，期待著高校和企業(yè)共同培養(yǎng)出能適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的優(yōu)秀人才，期待著他們推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展，期待著他們讓世界理解中華民族的精神和文化，期待著他們?cè)谌蛭枧_(tái)上綻放出偉大中國(guó)的繁榮昌盛和絢爛光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]李貝，梁志揚(yáng).國(guó)際化人才培養(yǎng)的影響因素及對(duì)策研究[J].北京教育：高教版，2017，783（05）：19-21.