于紅

摘要：據(jù)《三國志·魏志·王肅傳》記載，讀書百遍，其義自見，可見朗讀對于語文教育的重要性。朗讀把語文視覺語言轉化為了聽覺語言，讓原本死板的文字變得變得生動。但現(xiàn)在的初中語文課堂上朗讀的聲音卻鮮為少見。教師普遍認為朗讀的時間會占有講解的時間，所以給學生閱讀的時間很少，而學生對朗讀意識淡薄，用默讀代替朗讀。要充分發(fā)揮朗讀在初中語文教學中的作用就必須轉變教師和學生的思想觀念，共同實現(xiàn)課堂朗讀。下面我們就來分析初中語文課堂朗讀的作用。

關鍵詞：初中語文;課堂朗讀;情感培養(yǎng);有助寫作

1 朗讀有助提高學生普通話水平

語言是溝通的橋梁，我國幅員遼闊，人口眾多，有五十六個民族，而每個省市區(qū)直轄市都有各地不同的方言，尤其是少數(shù)民族和偏遠農村地區(qū)語言的發(fā)音和詞語的使用也各不相同。那么學好普通話對于人與人之間的溝通是很重要的，在初中階段，學生涉世不深，溝通交流的范圍有限，大部分學生都是在當?shù)鼐妥x，使用的都是當?shù)胤窖裕敲聪胍岣邔W生的普通話水平，最簡便又行之有效的方法就是依靠對語文課文的正確朗讀。語文教學不單是學生完成學業(yè)過程中必修的一本課程，同時在推廣普通話工作中起著至關重要的作用。要說好一口流利的普通話不是朝夕間就能夠練成的，它是在我們一遍遍的朗讀課文，一次次的糾正發(fā)音的前提下獲得的。因此教師要讓學生把正確的朗讀形成一種習慣，注意普通話和方言在發(fā)音上的差異，已達到能說出一口標準的普通話的目的。

2 情境帶入，有感情的朗讀，加深對文章的理解

學生作為學習的主體，有效的調動學生的學習興趣和積極性是提高教學質量的關鍵。文學是一門語言藝術，而朗讀是對作品感情的表達，是對藝術的熱忱，提升學生品位，培養(yǎng)學生情操。朗讀能讓讀者深刻體會到作者的思想情感，悲喜人生。例如，我們在學習課文《鄧稼先》時，首先我們要了解作者楊振寧跟文章主人公鄧稼先的關系，楊振寧跟鄧稼先不僅是安徽老鄉(xiāng)，而且是西南聯(lián)合大學和美國普渡大學的同窗，兩人有著深厚的感情。帶著這個背景去朗讀課文，首先這是一篇回憶性散文，作者以傳記的形式，從講述鄧稼先先生的一生做出的卓越貢獻，表達了對鄧稼先先生的深切的懷念，帶著感情朗讀這篇文章，就能深刻理解作者表達的情感，讓我們能夠更好的理解文章大意。

3 朗讀有助于學生寫作能力的提高

讀、寫、聽、說的是語文教學中最基本的能力培養(yǎng)，這四者相輔相成，聯(lián)系緊密。我們都知道在語文考試的題目中，寫作是必考題，那么怎樣來提高學生的寫作能力？朗讀是最有效的方法之一，多而廣的朗讀文章，就能更多的了解文章寫作的技巧。比如，我們在教學朱自清《春》這一課時，首先，文章開頭“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”就巧妙的運用了擬人的手法，把萬物復蘇寫的活靈活現(xiàn);其次，文中描述桃樹、杏樹、梨樹開的花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。遍地的野花，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的，運用了比喻的方法;等等！熟練掌握這些修辭手法，就能很好的提高學生的寫作能力。

總之，朗讀是初中語文教學中必不可少的功課。朗讀在語文教學中有著非常重要的角色，但是“冰凍三尺，非一日之寒”，對學生朗讀的培養(yǎng)需要我們教師在日常的教學中有計劃、有目的，還要有耐心地去規(guī)劃，去完成，使學生在朗讀中領悟、品味、吸收語言，從而不斷地提高學生的朗讀水平。

參考文獻：

[1] 糜雪.初中語文朗讀教學研究[D].蘇州大學，2013.

（作者單位：新疆塔城地區(qū)額敏縣職業(yè)高級中學）