劉桂川

摘要：古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有不可替代的文學價值，也是小學語文教學中的重要組成部分。學生在經(jīng)典的古詩詞中了解歷史、研讀傳統(tǒng)文化，從古詩詞中接受到美的熏陶，在對詩詞的意境揣摩中提高了學生的想象能力，使學生深刻感知到中國語言文字的魅力，促進了小學生文化素養(yǎng)的提高。本文從小學語文古詩詞教學的策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

在傳統(tǒng)小學語文古詩詞教學中，老師通常采取了“朗讀—講解—背誦”的教學模式，學生處于被動地位，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮。因此對于與學生實際生活時間距離較遠的古詩詞而言，學生理解起來比較困難，雖然老師進行了講解，但是學生依然無法完全體會到古詩詞中的語言魅力，給學生留下了古詩詞枯燥乏味的印象，影響了古詩詞教學效率和質(zhì)量的提高，更無法達到陶冶學生情操的教學效果。因此如何激發(fā)起小學生對古詩詞的學習興趣，提高學生的文化素養(yǎng)已經(jīng)成為一線老師要重點研究的課題。

1 在誦讀中品味古詩詞的語言美

在小學語文教材中收錄的都是詞句簡單、比較經(jīng)典的古詩詞，但是由于古詩詞的句式結(jié)構(gòu)與小學生日常的字詞用法稍有不同，因此學生只簡單閱讀很難擁有深刻的理解。老師可以指導學生通過誦讀的方式來對古詩詞的韻律、節(jié)奏擁有初步的感官認識，體會到古詩詞的韻腳變化，并在誦讀中走進古代詩詞作者在寥寥數(shù)字中營造的意境中，感知到古詩詞的語言之美，給學生帶來美的感受，提高了學生的文化素養(yǎng)。同時在古詩詞誦讀中學生熟悉了古詩詞中采用的詞語和句式結(jié)構(gòu)，并在誦讀中逐漸理解了詩句的含義，促進了學生理解能力的提高。

比如三年級學習《惠崇春江晚景》一課時，老師為學生示范吟誦：“竹外＼桃花＼三兩枝，春江＼水暖＼鴨先知。蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，正是＼河豚＼欲上時?！痹诶蠋煹闹笇聦W生在誦讀中體會到這首詩的韻律，對詩詞內(nèi)容擁有了初步的認識，提高了學生的理解能力。

2 創(chuàng)設(shè)教學情境，感知古詩詞意境

在小學語文古詩詞教學中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境，來激發(fā)起小學生好奇心和求知欲，使學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中感知到古詩詞中字詞的精妙，走進詩人的意境中，體會到中國古詩詞中語言文字的魅力。比如宋代文學家蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩，作者借助盛開的桃花、在水中歡快戲水的鴨子、長勢很旺的蔞蒿、鮮嫩的蘆芽、逆流而上的河豚來描繪出栩栩如生的春天景象，借助春天的景物抒發(fā)了詩人對春天的喜愛和贊美之情。老師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來談一談對春天的理解，然后結(jié)合學生的語言描述來和古詩詞語句展開對比學習，從而體會到古詩詞用詞的凝練和作者文字背后營造的意境之美。

3 通過古詩繪畫，提高學生審美情趣

在小學語文古詩詞教學中，老師要充分利用古詩詞的文學特點，幫助學生深刻體會到古詩詞中的詩情畫意，達到陶冶學生的情操、提高學生的審美情趣的教學效果。老師可以指導學生通過繪畫的方式來增強古詩詞學習的趣味性，鼓勵學生充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，將古詩詞的意境融入在構(gòu)思巧妙的畫卷里，進而對古詩詞擁有更加深刻的理解。

比如三年級學習李白的《望天門山》這首詩時，詩人用寥寥數(shù)字描寫出一幅碧水青山、白帆紅日相互交映色彩絢麗的畫卷，而且詩中運用了“斷”“開”“流”“回”“出”“來”六個動詞生動的展現(xiàn)出流動的畫面。在學習這首詩時，老師可以引導學生在紙上畫出詩中描寫的景物，在繪畫中品味詩人用詞的精妙之處，進而感知到古詩中如臨其境的詩情畫意，激發(fā)起學生對祖國山河的熱愛，提高了學生的審美能力。

4 借助朗讀比賽，培養(yǎng)學生的濃厚興趣

小學階段的學生擁有很強的好勝心，熱衷于表現(xiàn)自己，渴望展示自己的努力成果。因此在小學語文古詩詞教學中，老師要充分利用學生的年齡特點，培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，進而使學生打破課堂教學的局限，積極主動的展開課余古詩詞的學習，這樣既拓展了學生的知識視野，同時也延續(xù)了學生的閱讀興趣。比如三年級學習《望天門山》這首古詩后，老師指導學生親自搜集李白的經(jīng)典古詩作品，然后以班級為單位開展李白古詩朗誦比賽，并進行評比，對于朗誦過程中咬字清晰、節(jié)奏準確、情感充沛的學生給予表揚和獎勵。在古詩朗誦比賽過程中，老師也可以增加比賽難度，引導學生通過語言來表述出對古詩的理解，使學生不僅在古詩比賽中掌握了古詩詞朗誦的技巧，同時也完成了古詩詞的自主學習能力的培養(yǎng)。古詩詞朗誦比賽增強了學生對古詩詞的學習興趣，促進了小學生古詩詞理解能力的提高。

5 總結(jié)

在小學語文古詩詞教學中老師要結(jié)合學生的年齡心理特點設(shè)計課堂教學策略，通過多元化的教學形式來激發(fā)起小學生的古詩詞學習興趣，使學生在古詩學習過程中實現(xiàn)了理解力、想象力、創(chuàng)造力的提高，同時也在古詩詞中得到精神的享受和美的熏陶。

參考文獻：

[1] 王秋月.小學語文古詩詞情境教學研究[D].揚州大學，2016.

[2] 崔兆鳳.小學語文古詩詞課堂教學策略探討[J].好家長，2014（51）.

[3] 姚建武.淺談古詩詞教學策略[J].小學語文教學，2017（20）.

（作者單位：廣西百色市平果縣新安鎮(zhèn)中心小學）