李偉榮

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，通過(guò)經(jīng)典誦讀的方式，不僅能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文文化積累更加豐富，還能拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。本論文就基于經(jīng)典誦讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)探究，對(duì)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單說(shuō)明，重點(diǎn)研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施方法，希望能為小學(xué)語(yǔ)文老師的閱讀教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;閱讀教學(xué);探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀能力也愈發(fā)的重視，但是由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣，部分學(xué)生的閱讀能力較差，閱讀水平較低。因此為了提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文老師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中提高自身的文化修養(yǎng)錯(cuò)，養(yǎng)成良好的道德行為。

1 經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

1.1 經(jīng)典誦讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

將經(jīng)典誦讀引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步解讀經(jīng)典作品提高學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的記憶，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不斷擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)詞庫(kù)，利用豐厚的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.2 提高學(xué)生們的閱讀速度

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生們獲取信息的方式越來(lái)越便捷，為了培養(yǎng)學(xué)生快速獲取有效信息的能力，老師們就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們快速閱讀能力的尋來(lái)你。通過(guò)經(jīng)典誦讀的方式，學(xué)生不僅能夠獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能在日積月累的閱讀中不斷提高自己的閱讀速度，促進(jìn)自身語(yǔ)文思維的不斷發(fā)展。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生們的思考能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師們忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的主體地位和相關(guān)質(zhì)疑，阻礙了學(xué)生思考能力的進(jìn)一步提高。通過(guò)經(jīng)典誦讀，不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀速度，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品中蘊(yùn)藏的人生哲理，提高學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2 經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施方法

2.1 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化名著

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力和閱讀能力仍處于快速發(fā)展的階段，因此，在滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的閱讀需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀教育的目的，老師就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、針對(duì)性的指導(dǎo)。一方面要讓學(xué)生仔細(xì)的研讀經(jīng)典文化名著，積極的進(jìn)行課外閱讀拓展訓(xùn)練，另一方面還要讓學(xué)生對(duì)教材中的詩(shī)詞和古代文學(xué)中的精華進(jìn)行相關(guān)記憶。作為語(yǔ)文老師兼班主任，為了提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，我在課件上花費(fèi)了很多的心思，比如在學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀《笠翁對(duì)韻》時(shí)，我經(jīng)常采用多媒體的教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解原文大意。比如，當(dāng)學(xué)生朗讀到“魚(yú)對(duì)鳥(niǎo)，鹡對(duì)鳩，翠館對(duì)紅樓。”時(shí)，我就會(huì)在PPT上會(huì)展示有關(guān)鹡和鳩，翠館和紅樓的圖案，讓學(xué)生理解鹡和鳩就是鳥(niǎo)類(lèi)，翠館和紅樓是建筑物。然后讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀、誦讀。

2.2 合理安排閱讀時(shí)間，提高學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性

閱讀能力的提高需要學(xué)生從定期的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，因此，老師要有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和誦讀的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，逐漸的讓學(xué)生把閱讀作為一種習(xí)慣。為了合理安排學(xué)生的課上、課下的實(shí)踐，老師除了要充分利用語(yǔ)文課堂和班會(huì)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀之外，還要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為學(xué)生制定課下的誦讀計(jì)劃，以計(jì)劃要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提，老師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)推薦合適的閱讀書(shū)籍。

比如，我們班的學(xué)生劉曉慧在讀了冰心的《寄小讀者》這篇文章之后，非常喜歡冰心的寫(xiě)作風(fēng)格，于是我為她推薦了幾本其他的冰心書(shū)籍如《繁星》、《春水》。張曉麗學(xué)生則非常熱愛(ài)冒險(xiǎn)類(lèi)書(shū)籍，僅笛福的《魯濱孫漂流記》就讀了三、四遍，因此，我為他推薦了法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒?凡爾納的《戈蘭特船長(zhǎng)的兒女》，還有學(xué)生姜匯酷愛(ài)古詩(shī)詞，所以我為她推薦了《小學(xué)生小詩(shī)詞100課》，希望能夠提高她的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的閱讀興趣被大大提高了，語(yǔ)文閱讀的效果越來(lái)越好。除此之外，為了充分給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，我還要求三年級(jí)的學(xué)生在課下保持每天半小時(shí)的誦讀時(shí)間，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)動(dòng)以監(jiān)督學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣，定期向老師反饋學(xué)生的閱讀情況。

2.3 定期考察學(xué)生的閱讀成果

為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持閱讀，老師就要定期的考察學(xué)生的閱讀。老師可以隔一段時(shí)間就讓學(xué)生在班會(huì)上介紹近期自己閱讀了哪些書(shū)籍，這些書(shū)籍又分別講了什么樣的內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)文課堂或者班會(huì)讓學(xué)生向班級(jí)同學(xué)分享自己的閱讀心得，講述自己的閱讀感悟。除此之外，，老師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論和關(guān)于文章的主題辯論，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章中的關(guān)鍵句子和段落進(jìn)行閱讀和賞析，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)不同作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，有效提高他們的寫(xiě)作能力。學(xué)校也可以以班級(jí)為單位，定期的舉行“經(jīng)典誦讀，傳承文化”、“國(guó)慶節(jié)之歌”等形式多樣的朗誦比賽，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，老師首先要認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用，其次，小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹恼_指導(dǎo)下通過(guò)有針對(duì)性的選擇經(jīng)典文化著作、合理安排閱讀時(shí)間，提高學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性、定期考察學(xué)生的閱讀成果等方式，加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)經(jīng)典名著的理解，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力，讓學(xué)生在優(yōu)秀作品的感染下養(yǎng)成正確的三觀，成為更加優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）