梅漢萍

摘要：基于新課改的大背景下，教師在開展課堂教學時，應注意建設一個數學探究課堂，通過將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程滲透其中，發(fā)揮數學教學的價值。通過將數學課堂作為培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的有效渠道，提高學生的數學課堂教學質量。本文就基于核心素養(yǎng)的初中數學探究課堂的構建進行了簡單的闡述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;探究課堂;策略

數學這門學科的學科特性決定了學生普遍對于數學學習缺乏學習積極性，傳統(tǒng)的數學課堂教學方式，沒有認識到學生學習積極性的重要性。教師在進行課堂教學時，應注意從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，制定更為合理的初中數學課堂教學方案。

1 初中數學課堂教學中存在的問題

在當前的數學課堂教學中，教師的教學觀念需要更新和換代，教師在進行課堂教學時，還是缺乏明確的教學目標，沒有將注意力放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上。教師在進行課堂教學時，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學方式，強調學生數學知識的獲得，忽略了培養(yǎng)學生的數學能力。數學這門學科有著一定的枯燥性和乏味性，教師在進行課堂教學時，如果沿用了傳統(tǒng)的教學方式，對于學生的課堂學習興趣有著一定的限制，影響了學生的課堂學習效果。

2 構建初中數學探究課堂的具體方式

2.1 加強情境引導，創(chuàng)新課堂教學方式

為了更好地保證學生的課堂學習效率，教師在進行課堂教學時，應注意從學生的角度出發(fā)，制定更為合理的課堂教學方式，激發(fā)學生的課堂學習興趣。教師應尊重學生的主體性，利用興趣驅動學生，讓學生積極開展數學學習，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。教師應注意創(chuàng)設教學情境，通過利用問題讓學生在情境中開展學習，引導學生發(fā)揮自身的好奇心理，開展數學學習。教師在進行課堂教學時，可以通過多媒體的輔助，為數學課堂學習增添一定的活力，讓教師和學生形成雙向的互動，發(fā)揮課堂教學的作用。

例如在學習《一元二次方程》這一教學內容時，教師可以為學生設置情境，引導學生開展課堂學習。比如：電廠有這樣一個規(guī)定，在本家屬區(qū)的居民一個月的用電量不能超過A千瓦時，那么這戶居民這個月的電費只用交10元錢，如果超過A千瓦時，那么每個月除了需要交10元錢之外，還需要按每千瓦時A/100元收費，如果你也住在這個區(qū)域內，這個月用了90千瓦時的電量，超過了規(guī)定的A千瓦時，那么超過的電費需要交多少錢？通過這一問題，引導學生展開探究，更好地完成本節(jié)課的學習。

2.2 教學結合實踐，解決生活中的數學問題

數學這門學科來源于生活，教師在進行課堂教學時，應注意立足于生活實際，以生活為落腳點，讓學生開展數學學習探究，提高學生的數學應用能力。在初中數學的教學中，教師應注意結合教學實際，將課堂教學內容進行拓展，通過為學生布置課后練習的方式，讓學生在課后練習中加強學習和理解，學會應用自己所學習到的知識點。在布置課后練習時，教師應保證課后練習有著一定的針對性和代表性，讓學生在應用中探究數學學習。在設計課后練習時，可以將課后練習和實際生活相聯系，降低學生在學習數學時的陌生感，通過將實際生活和數學學習聯系起來，讓學生體會到數學學習的實用性。

例如在學習圓柱和圓錐等教學內容時，教師可以要求學生通過學習到的圓柱和圓錐知識點來求不規(guī)則零件的體積和面積。通過將所學習的數學知識和實際生活相聯系，讓學生認識到學習數學知識的價值，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的空間意識和創(chuàng)新思維。在學習圓柱和圓錐教學內容時，教師應注意培養(yǎng)學生的空間能力，通過開展各種實踐操作的方式，讓學生在面對此類問題時，能夠養(yǎng)成相應的空間想象能力。

2.3 關注學生人文素養(yǎng)，構建相應的評價方式

在數學學習的過程中，教師除了要將注意力放在學生的日常學習中，更應重視讓學生獲得數學學習能力的成長，促進學生對于數學有著更為深入的理解和認識。在實際的教學過程中，針對于不同學習基礎的學生，教師應注意采取不同的教學方案，充分遵從因材施教的教學原則，根據學生的課堂表現采取更為合適的教學評價，讓學生對于自己的課堂表現有一個正確認識。在評價中，需要包含多個方面，比如學生的學習習慣、思維方式、合作能力、質疑能力、創(chuàng)新能力，通過對于學生課堂上的表現進行正確評價，促進學生完善自我認知。為了更好地強化學生的課堂學習能力，教師應注意鼓勵學生，多給予學生一定的激勵，讓學生對于數學學習提高興趣。

3 結語

綜上所述，在初中階段的數學學習中，教師應重視培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，通過從多個角度出發(fā)，創(chuàng)設情境模式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，將數學學習和實際生活聯系起來，提高學生的課堂學習效率，保證學生在數學課堂上能夠學習到更多，實現自身的綜合成長。教師應高度重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，貫徹落實素質教育的理念，培養(yǎng)學生的數學綜合能力。

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（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)第二初級中學）