陳海紅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)積累，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，塑造優(yōu)良的品格，擁有良好的思想情感意識(shí)。小學(xué)道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的主要陣地，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常積極而深遠(yuǎn)的影響。本文以一年級(jí)小學(xué)道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;道德素養(yǎng)

由于環(huán)境因素、家庭因素、社會(huì)因素等影響，當(dāng)代小學(xué)生普遍受家長(zhǎng)溺愛(ài)，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的不良生活習(xí)慣，并且合作意識(shí)差、道德品質(zhì)有待提高。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，老師要糾正學(xué)生的不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、品德的好習(xí)慣，樹(shù)立起正確的思想情感意識(shí)。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生而言，道德與法治課程從生活行為習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)以及學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭責(zé)任四個(gè)方面開(kāi)展道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活、行為習(xí)慣

1.1 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

道德與法治課程與學(xué)生的生活信息相關(guān)，在小學(xué)一年級(jí)道德與法治教學(xué)中，老師要將學(xué)生的日常生活與教材中的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注小學(xué)生的日常生活、行為習(xí)慣，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)，將豐富的生活素材引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下積極的與老師展開(kāi)良性的互動(dòng)。比如小學(xué)道德與法治第一單元“我的好習(xí)慣”這節(jié)課，老師可以通過(guò)“生活小問(wèn)答”游戲來(lái)了解學(xué)生的日常習(xí)慣。老師可以針對(duì)起床疊被、穿衣、洗手、時(shí)間觀念等方面的小知識(shí)來(lái)組織學(xué)生快問(wèn)快答，學(xué)生的問(wèn)答游戲中將真實(shí)的日常生活習(xí)慣呈現(xiàn)出來(lái)，方便老師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

1.2 創(chuàng)設(shè)生活課堂

為了提高小學(xué)道德與法治知識(shí)的教學(xué)效果，老師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而在情境中理解養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣的意義，既提高了學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以借助多媒體為學(xué)生展示小學(xué)生生活中的生活、行為習(xí)慣的對(duì)比圖片，一組是小朋友早睡早起，愛(ài)清潔勤洗手，自己穿衣疊被收拾個(gè)人物品，積極進(jìn)行鍛煉，吃飯不挑食，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的生活圖片;一組是晚睡早晨起不來(lái)，手臟兮兮的就去拿東西吃，媽媽幫忙穿衣收拾，吃飯時(shí)這不吃那不吃，做錯(cuò)了事假裝不知道的生活圖片。老師通過(guò)兩組差異明顯的生活對(duì)比圖片，和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，看看在生活中誰(shuí)養(yǎng)成的好習(xí)慣更多。學(xué)生在對(duì)比圖片中認(rèn)識(shí)到自己生活中的不良生活行為習(xí)慣，并在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成好習(xí)慣會(huì)給自己帶來(lái)更多的成就感和滿足感。

2 培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生的思維意識(shí)處于啟蒙階段，老師可以借助小學(xué)道德與法治課程的優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

2.1 通過(guò)課堂游戲，導(dǎo)入自然知識(shí)

在小學(xué)道德與法治課程中，老師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂游戲來(lái)激發(fā)起小學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極的發(fā)散思維，了解自然知識(shí)。老師首先通過(guò)猜謎游戲來(lái)引入自然知識(shí)---風(fēng)，然后通過(guò)“風(fēng)兒吹”的游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)風(fēng)，感受風(fēng)。風(fēng)兒隱藏在生活中，雖然看不到但是能夠感受到，風(fēng)娃娃躲在了小河里，因?yàn)?---，風(fēng)兒藏在花叢中，因?yàn)?---，風(fēng)兒就藏在大樹(shù)旁，因?yàn)?--，風(fēng)兒就在我們身邊，因?yàn)?--。小學(xué)生在“風(fēng)兒吹”的游戲里了解到風(fēng)就在我們?nèi)粘Ｉ罾?，無(wú)形但卻給事物帶來(lái)了改變，深刻認(rèn)識(shí)到風(fēng)存在的意義和價(jià)值。

2.2 借助趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于自然的知識(shí)后，老師也要引導(dǎo)學(xué)生了解自然現(xiàn)象中涉及的環(huán)境問(wèn)題。自然界的風(fēng)雖然能夠使船行使的更快，濕衣服很快晾干，植物種子借助風(fēng)傳播的更遠(yuǎn)，但是風(fēng)發(fā)起脾氣來(lái)也非?？膳?，風(fēng)可以帶來(lái)臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)、沙塵暴，給人們的生活帶來(lái)一些危害。那么如何才能使風(fēng)專門做好事呢？老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)到保護(hù)環(huán)境要從愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的點(diǎn)滴小事做起。老師準(zhǔn)備了密度不同的3把梳子，一張白紙、一把小扇子，讓一名學(xué)生在講臺(tái)上拿著白紙，1名學(xué)生拿著小扇子，兩人中間固定上不同密度的梳子，學(xué)生煽動(dòng)扇子，發(fā)現(xiàn)中間格擋不同密度的梳子白紙的晃動(dòng)幅度不同，梳子密度大紙的晃動(dòng)幅度小。梳子代表自然界中的樹(shù)木，當(dāng)樹(shù)木密度大時(shí)，風(fēng)就能夠由強(qiáng)變?nèi)?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到了降低風(fēng)危害的辦法，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3 培養(yǎng)小學(xué)生尊重父母，勇于分擔(dān)家庭責(zé)任

當(dāng)代小學(xué)生由于被家長(zhǎng)溺愛(ài)，養(yǎng)成了行為偏激、“吃獨(dú)食”的不良行為習(xí)慣，對(duì)于家長(zhǎng)的辛勞和付出當(dāng)成了理所當(dāng)然，不懂感恩，也未能體會(huì)到家庭的責(zé)任。因此在小學(xué)道德與法治課程中，老師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生體會(huì)到家庭的溫暖來(lái)自父母的無(wú)私付出，對(duì)家擁有會(huì)更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活中不僅有家長(zhǎng)的付出和關(guān)愛(ài)，同時(shí)學(xué)生也要為家人付出關(guān)心和愛(ài)，學(xué)會(huì)尊重孝順父母，對(duì)自己力所能及的事情自己做，承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。

老師可以借助視頻動(dòng)畫“讓愛(ài)住我家”來(lái)使學(xué)生感受到家庭的溫馨和父母的辛勞與付出，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激下，學(xué)生喚醒了情感意識(shí)，在回憶和聯(lián)想中深刻體會(huì)到無(wú)私的父母之愛(ài)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生交流家人生活中付出，使學(xué)生明白自己作為家庭的一份子也同樣有責(zé)任，不能理所當(dāng)然的一味索取，懂得了感恩和回報(bào)父母的道理，并認(rèn)識(shí)到要從生活中力所能及的小事開(kāi)始改變，并為了成為乖巧、能干的生活小能手而努力。

4 培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的成功快樂(lè)

在生活和學(xué)習(xí)中，合作精神是非常重要的思想意識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，合作精神不僅能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在共享、互助、合作中取得的事半功倍的效果。老師可以通過(guò)課堂游戲、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使學(xué)生感受到合作的快樂(lè)和成就感，建立起“人與人之間需要合作”的觀念，將互助、合作作為未來(lái)生活、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的好方法、好習(xí)慣。

4.1 通過(guò)游戲明白合作的道理

老師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)“過(guò)障礙物”的游戲來(lái)使學(xué)生感受到一個(gè)人也有無(wú)法獨(dú)立完成的事，需要與人合作才能完成。老師在教室地面上放了幾張白紙，分別標(biāo)注上水洼、小橋、限高的門洞，然后找3名學(xué)生蒙上眼睛嘗試自己獨(dú)立通過(guò)，中間涉及到拐彎、抬腿，低頭等動(dòng)作，學(xué)生被蒙上眼睛后雖然能夠憑借記憶大概知道水洼、小橋和門洞的位置，但是由于看不見(jiàn)很難找到確切的方向和位置，3個(gè)人嘗試均以失敗告終。接著老師再找3名學(xué)生充當(dāng)被蒙眼睛學(xué)生的向?qū)В?組學(xué)生很快在同伴的指導(dǎo)下順利完成，在互助游戲中學(xué)生明白了合作的道理。

4.2 在實(shí)踐中體會(huì)合作的意義

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，老師可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使學(xué)生體會(huì)到合作的意義，認(rèn)識(shí)到互助合作能夠帶來(lái)雙贏的道理。老師布置了“我為教室換新顏”的實(shí)踐活動(dòng)，分別包含了搞衛(wèi)生、貼剪紙、畫板報(bào)、掛拉花等一系列任務(wù)，要求學(xué)生利用當(dāng)天的下學(xué)后的時(shí)間為教室重新進(jìn)行布置。時(shí)間緊任務(wù)多只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)才能高質(zhì)量高效率的完成。學(xué)生選出畫畫好的去畫板報(bào)，個(gè)子高的去掛拉花，手靈巧的去貼剪紙，其他學(xué)生搞衛(wèi)生，大家在分工合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了老師布置的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到互助合作的成就感，樹(shù)立起“合作共贏”的意識(shí)。

5 總結(jié)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活、行為習(xí)慣，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)和合作意識(shí)，體會(huì)到家庭中父母的辛勞和無(wú)私的付出，認(rèn)識(shí)到要愛(ài)父母、愛(ài)家庭，積極承擔(dān)力所能及家庭責(zé)任的道理，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生從行為到思想都實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉芬.依托《道德與法治》培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣[J].人生十六七，2018（02）.

[2] 陳笑容.依托道德與法治培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢，2018（14）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)城郊街麻村小學(xué)）