杜琳琳

摘要：新課標指出初中音樂教學要讓學生了解音樂教學中各個領域間的聯(lián)系，提高學生的音樂審美，增強學生的文化傳承。目前的初中音樂教學存在情感與知識分離的問題，沒能關注到學生的音樂綜合素養(yǎng)，無法使學生理解到音樂知識間的聯(lián)系，無法激發(fā)起學生的音樂興趣。音樂要素是指音樂教學中的各種元素，如音調(diào)、音色、音準等，利用音樂要素教學不僅能滿足新課標的要求，還能激發(fā)出學生音樂情感，增強學生音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂要素;初中音樂;有效課堂

在初中音樂教學中，教師不僅要關注學生音樂審美和音樂興趣的培養(yǎng)，還要關注節(jié)奏、音準、音色的培養(yǎng)，突出初中音樂教學中的音樂要素，才能確保學生音樂綜合能力的提高。音樂要素教學能循序漸進的提高學生的音樂能力，激發(fā)出學生的創(chuàng)造能力，深化學生對音樂作品的感受。因此，教師可以將音樂要素與各教學環(huán)節(jié)融合，保證音樂教學的完整性，促進初中音樂有效課堂的構建。

1 音樂要素對初中有效課堂構建的意義

首先，音樂要素對初中音樂教師提出了更高的要求，教師要運用多樣化的策略解釋音樂知識，改變死板、僵硬的教學模式。在教學中教師可以通過哼唱、伴奏、播放音頻等方式吸引學生興趣，為學生解釋不同音調(diào)、不同唱法的區(qū)別，鍛煉學生的音樂表現(xiàn)能力，增強初中音樂課堂的生動性和綜合性。其次，音樂要素還能深化學生對音樂的感受。音樂要素是初中音樂教學的基礎，不論是哪個類型的音樂，教師都通過要素表現(xiàn)出來，豐富學生的音樂認知和經(jīng)驗，使學生在每個要素中感受音樂表達出的情感，認識不同的音樂風格，提高初中音樂教學對初中生的吸引力，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

2 音樂要素視角下初中有效課堂構建策略

2.1 滲透導入環(huán)節(jié)，提高學生認知

在導入環(huán)節(jié)滲透音樂要素是指播放音樂作品前就向?qū)W生介紹作品的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感等，利用這些信息來加強學生對作品的理解，為后續(xù)的鑒賞和學習任務奠定下良好的機會。在課程導入中，教師應緊密結合教學內(nèi)容導入音樂要素，使學生完整了解音樂作品，提高學生的音樂認知能力。例如在《歌唱祖國》的教學中，教師從作者信息和創(chuàng)作背景兩個部分滲透音樂要素。教師可以介紹《歌唱祖國》是一種愛國歌曲，創(chuàng)作于新中國成立一周年，是作者在看到鮮紅的五星紅旗在霞光中高高飄揚后得到的靈感，而且歌曲有著明快雄壯的旋律。接著展示70周年閱兵式的視頻，使學生感受到中國的強大和繁榮。學生對這種歌曲比較熟悉，可以直接歌唱音樂，教師找出學生存在的問題，為學生演示帶附點的節(jié)奏，指導學生在附點音符后面的十六分音符向下一拍靠攏，唱出一種昂首挺胸、大步向前的氣勢，以此來鍛煉學生音樂情感的表現(xiàn)力，提高初中音樂教學的有效性。

2.2 分析音樂要素，體會音樂情感

一首音樂作品中有許多的音樂要素，也包含了多種表現(xiàn)形式，在學生熟悉音樂作品后，教師要帶領學生分析其中的音樂要素和表現(xiàn)形式，并且分清主次，找出最重要的要素和形式，激發(fā)出學生對音樂教學的情感體驗。因此，教師應根據(jù)學生的能力選擇需要分析的音樂作品，初步鍛煉學生的音樂理解能力，幫助學生駕馭音樂作品，樹立學生的音樂自信。以《十送紅軍》教學為例，教師要讓學生重點掌握歌曲的節(jié)奏、音樂力度、音調(diào)、旋律這些音樂要素。在教學中，教師可以播放音樂，讓學生了解江西民歌的特點，利用電視劇《長征》片段使學生了解歌曲的情緒、演唱形式和速度。接著提問學生歌曲中的“加花間奏”和“襯詞”運用了哪些要素，歌曲四個部分的運用到的要素是一樣的嗎，表達的情感有什么區(qū)別，這首歌的歌詞有什么特點等，引發(fā)學生對歌曲的深入探究，了解歌詞中“里格”“介支個”等是客家方言中的襯詞和語氣詞，歌曲運用了借景抒情的方式表現(xiàn)出了人民群眾與紅軍依依惜別的情感，加強了學生對歌曲情感的把握。

2.3 對比音樂作品，突出知識聯(lián)系

在初中音樂要素教學中，教師要從整體入手制定教學計劃，把握好音樂知識間的聯(lián)系，形成初中音樂有效課堂。因此教師可以通過對比音樂要素突出作品特點，提高學生對節(jié)奏、音準的掌握，提高初中音樂教學的交互性。例如在《春江花月夜》的教學中，教師可以用琵琶曲《夕陽簫鼓》開展對比教學。首先，教師可以先展示古香古色的音樂視頻，視頻中有高山流水、靜謐的夜晚、湖邊泛舟等場景，給予學生美的享受。再切換畫面播放琵琶曲《夕陽簫鼓》，展示夕陽西下、夜晚的圓月、蕩漾的春江等場景，在對比中了解中國國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法，提問學生兩首音樂在曲調(diào)處理、演奏情緒上異同，從而突出音樂間的聯(lián)系，加強學生對音樂要素的理解。

3 結語

綜上所述，音樂要素能體現(xiàn)出音樂發(fā)展的變化，能加強學生對音高、節(jié)奏、音調(diào)的了解，使學生從整體上掌握音樂知識。在初中音樂教學中，教師可以在導入環(huán)節(jié)滲透音樂要素，調(diào)動學生的音樂興趣，提高學生的音樂認知，在教學過程中與學生一同分析音樂要素，通過對比教學突出音樂知識之間的聯(lián)系，增強學生在音樂教學中的情感體驗，成功構建初中音樂有效課堂。

參考文獻：

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[2] 佟圣金，郭春蓉.淺談音樂學科教學中需重視的要素[J].黃河之聲，2019（02）.

（作者單位：江蘇省徐州市第二十六中學）