宋淑葉

摘要：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，本文分析了在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施思想政治教育的必要性和實(shí)踐性，并提出了在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施思政教學(xué)的建議，不斷完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)技工院校思政教學(xué)課程的育人功能。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);思政教學(xué);思考

1.在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施課程思政教學(xué)的必要性

思想政治課程是指思想政治教育課程，但課程思想政治不是一門(mén)課程或一門(mén)課程，而是一種綜合的教育觀念，即教師的政治態(tài)度、人文關(guān)懷、價(jià)值識(shí)別融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，是將價(jià)值觀融入知識(shí)的教學(xué)。這只是一種隱性思想政治教育，它具有平等交流、靈活模式的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)思想政治課程中明確教育和直接灌輸?shù)木窒扌?。在課堂教學(xué)中，探索了如何將德育與教育教學(xué)相結(jié)合，將知識(shí)傳授與價(jià)值指導(dǎo)相結(jié)合，以建立與學(xué)校思想政治教育相同的課程生態(tài)共同體。在新時(shí)代對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該相互促進(jìn)、相輔相成?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》任課老師有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”意識(shí)。

2.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治實(shí)踐探索

2.1找到“契合點(diǎn)”，將愛(ài)國(guó)主義教育納入教學(xué)活動(dòng)

課堂思想政治教育我們應(yīng)該避免講大道理和灌輸，而要以微妙的方式進(jìn)行思想教育，否則會(huì)適得其反。世界上每個(gè)國(guó)家都非常重視愛(ài)國(guó)主義教育，例如，美國(guó)愛(ài)國(guó)主義灌輸了“美國(guó)是最偉大的國(guó)家”的觀念。法國(guó)的愛(ài)國(guó)主義注重珍惜和關(guān)心歷史和文化。日本人強(qiáng)調(diào)危機(jī)感，每個(gè)人都有危機(jī)感和毅力。被稱(chēng)為戰(zhàn)斗國(guó)的俄羅斯重視培養(yǎng)年輕人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄和立功人物的尊重。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的精神精髓，熱愛(ài)祖國(guó)的高貴情感，是中國(guó)人民最簡(jiǎn)單的文化情感，也是最有力的精神支柱。將愛(ài)國(guó)主義教育納入技工院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是非常必要和實(shí)際的思想政治活動(dòng)。

盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)起源于美國(guó)，但中國(guó)也緊跟其發(fā)展步伐，尤其是近年來(lái)，中國(guó)在通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、移動(dòng)支付、電子商務(wù)、超級(jí)計(jì)算、量子通信等，并在芯片制造、操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，值得驕傲。在介紹相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，教師可以擴(kuò)展描述，或采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生可以進(jìn)一步收集其他類(lèi)似的相關(guān)材料并交換報(bào)告，以便學(xué)生了解最新的技術(shù)成就并培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心。

2.2在知識(shí)教學(xué)中注重科學(xué)思維訓(xùn)練

教師在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算思維以及使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題更為重要。例如，教師在介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)介紹了分解和解決復(fù)雜問(wèn)題的思想，然后介紹了各個(gè)級(jí)別的協(xié)議引入過(guò)程。如果TCP協(xié)議要實(shí)現(xiàn)可靠的傳輸，則其設(shè)計(jì)規(guī)則非常詳細(xì)，包括超時(shí)重傳、選擇確認(rèn)、滑動(dòng)窗口、流控制、擁塞控制、避免擁塞等解決傳輸過(guò)程的控制規(guī)則可能會(huì)出現(xiàn)各種不可靠的問(wèn)題。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)展這種觀念，教育學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要非常周到和全面地思考，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案來(lái)訓(xùn)練他們的思維。

2.3瞄準(zhǔn)重點(diǎn)在實(shí)踐中培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)高度實(shí)用的課程，應(yīng)以實(shí)用技術(shù)為導(dǎo)向，課程思想政治教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神。新時(shí)期的中國(guó)工匠精神，不僅是中國(guó)傳統(tǒng)手工藝精神的繼承和發(fā)展，而且是外國(guó)工匠精神的學(xué)習(xí)和借鑒，包括卓越奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新的內(nèi)涵?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最著名的定律是摩爾定律，而且指出了新技術(shù)和新算法的出現(xiàn)，公司的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、技術(shù)不精湛、思想跟不上，幾分鐘就會(huì)淘汰。在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)注意駕馭新技術(shù)、新案例、新任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。

2.4改進(jìn)主動(dòng)性，建立相關(guān)課程思想政治的科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)教師在思想政治研究中的熱情和創(chuàng)造力?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的評(píng)估特征清晰直觀，例如掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，將使用哪種技術(shù)以及要完成哪些項(xiàng)目。但是，思想政治教育評(píng)價(jià)工作難以量化，因?yàn)閷W(xué)生的思想政治素質(zhì)是思想教育體系與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。基于人工智能技術(shù)的智能教室和智能校園正在逐步普及，可以使用各種傳感器來(lái)獲取學(xué)生的無(wú)意識(shí)狀態(tài)的明確信息，例如言語(yǔ)、行為、表情等，以建立模型來(lái)評(píng)估學(xué)生的身心健康狀況、思想政治表現(xiàn)和其他隱藏指標(biāo)包括在課程綜合評(píng)價(jià)中，并設(shè)計(jì)一定的激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的教育，要求應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐智慧和行為意識(shí)。

3.技工院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)幾點(diǎn)思考

3.1《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》思想政治課程不是特定的專(zhuān)業(yè)課程，也不是幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，也不等同于思想政治課

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治教育是指將思想政治教育整合到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)和實(shí)踐中，通過(guò)濃縮《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的德育功能，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的教育功能。

3.2《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治課的規(guī)劃設(shè)計(jì)不能盲目進(jìn)行，也不能一氣呵成，必須遵守《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)規(guī)則

有必要將教育取向作為思想政治課程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而扭轉(zhuǎn)重視知識(shí)和技能教學(xué)，忽視人文道德修養(yǎng)的局面，達(dá)到預(yù)期的建設(shè)效果。

3.3《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治課的改革和建設(shè)要切合實(shí)際，對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行科學(xué)分析

我們不能簡(jiǎn)單地將思想政治理論課的內(nèi)容復(fù)制到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，這將導(dǎo)致遙不可及甚至錯(cuò)誤的教學(xué)狀況。由于并不是將技工院校的所有課程都可以納入課程思想政治教育之中，因此應(yīng)將思想政治教育要素納入專(zhuān)業(yè)課程，而不是機(jī)械加入。

4.結(jié)束語(yǔ)

課程思想政治教育不能機(jī)械復(fù)制、牽強(qiáng)，最重要的是引導(dǎo)。課程思想政治教育的關(guān)鍵在于教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師需要增強(qiáng)信念、豐富知識(shí)、擴(kuò)大思維、創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)培養(yǎng)具有思想政治誠(chéng)信和技術(shù)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德宇，孔若陽(yáng)，張磊.課程思政在高校計(jì)算機(jī)通識(shí)課中的應(yīng)用——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（08）：114-115.