楊映碧

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越發(fā)優(yōu)越，更加注重精神層面的追求，對教育事業(yè)的重視度越來越高，社會、學(xué)校、教師與家長都非常重視學(xué)生的學(xué)習情況，不斷探索新的教學(xué)模式和教育策略促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中，加強學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育，不僅能夠拓展學(xué)生的抽象思維和想象力，有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣。本文重點分析了高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)措施

引言：高中階段的學(xué)生需要同時學(xué)習不同學(xué)科的知識內(nèi)容，花費在物理學(xué)科學(xué)習上的時間精力是有限的，那么在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，是物理教師需要充分考慮到的問題。因此需要不斷探索和研究高效的物理教學(xué)措施，運用科學(xué)合理的方式加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合具體學(xué)情制定合理的教學(xué)方案，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

一個國家和民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，正是前人不斷地進行探索和創(chuàng)新，才推動了經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。因此需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型高素質(zhì)人才，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下還得不斷鍛煉個人實踐能力。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當運用科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方式解決實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生意識到物理知識在實際生活中也能得到體現(xiàn)，消除和緩解學(xué)生對物理學(xué)習的恐懼心理。教師應(yīng)當給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、自主探究、自主學(xué)習和自主創(chuàng)新，有效提高學(xué)生物理學(xué)習效率。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題

雖然在高中物理教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有必要的，但是在實際上的創(chuàng)新教學(xué)中還存在著各種問題，若是不及時解決這些問題，也就無法提高高中物理教學(xué)效率。受應(yīng)試教育的影響，為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)秀的考試成績，教師依舊運用填鴨式教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的解題速度，過于機械化和模式化的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至還會磨滅學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生更像是一個學(xué)習機器。

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，雖然學(xué)生屬于主體地位，但是也離不開教師的指導(dǎo)。教師運用科學(xué)合理的教學(xué)方式強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的物理知識解決實際問題，促進學(xué)生物理學(xué)習能力的有效提高。但是很多高中物理教師沒有及時調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)能力缺乏創(chuàng)新性，也就無法為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就無法得到提高。

三、強化高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新

在高中物理課堂教學(xué)過程中當學(xué)生提出新想法，不斷進行創(chuàng)新的時候要及時加以鼓勵和表揚，教師也得認真思考學(xué)生提出的新想法并引導(dǎo)學(xué)生對自己提出的新想法進者驗證，檢驗該想法的正確性。例如在學(xué)習某一種物理現(xiàn)象的時候，首先可以讓學(xué)生自主思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并通過查閱資料等方式驗證該想法內(nèi)容的正確性，然后讓學(xué)生將自己的得到的成果交給教師進行評價，指出哪些地方做得很好，哪些地方存在不足之處。拓展學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生集中注意力進行想象的過程是認真思考過的。學(xué)生需要掌握大量的高中物理定理定義，教師可以讓學(xué)生進行實驗，通過實際操作得到正確的結(jié)果，能夠加深學(xué)生對定理定義的理解程度。

例如在學(xué)習人教版高中物理《自由落體運動》的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行自由落體實驗，驗證自由落體公式的準確性。哪怕學(xué)生在實驗的時候出現(xiàn)失誤，教師也不能加以嚴厲的批評，要有耐心的指導(dǎo)學(xué)生如何糾正錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的物理知識解決實際生活中的物理問題。

（二）運用課堂提問方式拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新

在高中物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當運用課堂提問方式，鼓勵學(xué)生敢于回答教師的問題，使學(xué)生在會回答問題的時候不斷思考相關(guān)的物理知識。例如在學(xué)習《力學(xué)》時，在高中物理教學(xué)上提問學(xué)生什么是胡克定律，如何運用胡克定律的公式，首先給學(xué)生詳細講解胡克定律的定義，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解胡克定律的公f=kx，并讓學(xué)生根據(jù)要求進行實驗，經(jīng)過不斷的實驗研究并總結(jié)實驗結(jié)果。通過自主思考和自主探究的方式，有助于提高學(xué)生對物理定理定義的理解水平。

（三）結(jié)合物理教材和具體學(xué)情創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

物理是一門深受學(xué)生喜歡的自然學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能以物理的創(chuàng)新思維方式去分析問題、解決問題，無法深入理解和掌握高中物理知識。在高中物理課堂教學(xué)上，教師應(yīng)當整合物理課程教學(xué)，掌握學(xué)生的實際學(xué)習情況制定合理的教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習牛頓第二定律的時候，首先學(xué)生在掌握加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系基礎(chǔ)下，提出問題，F(xiàn)=kma是否存在簡化的余地？如何使k=1呢？并將其簡化為F=ma。引導(dǎo)學(xué)生運用公式進行實驗和運算，并與其他學(xué)生進行合作探究，共同分享所得到實驗結(jié)果。通過自主思考和自主探究的方式，有助于提高學(xué)生對物理定理定義的理解水平。

結(jié)語：綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合課程教材和具體學(xué)情制定合理的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和分析實際生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

參考文獻

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