楊宗邦

摘 要：高中生物教學中不僅僅要注重進行知識的傳授，還要能夠注重對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中生物教學中要能夠在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘其中的核心素養(yǎng)要素，以此在潛移默化中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文重點闡述在高中生物教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，在習得知識內(nèi)容的同時，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);策略

隨著新一輪課程改革的推進，在教育教學中更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物教學中也以核心素養(yǎng)為教學重點，將教學內(nèi)容和學生實際相結(jié)合，在進行基礎(chǔ)知識傳授的同時，促進學生身心健康發(fā)展。將高中生物課堂和學生實際生活相結(jié)合，以此強化學生核心素養(yǎng)。高中生物知識教學時要能夠?qū)滩膬?nèi)容進行挖掘，對學生的知識水平以及身心特點進行了解，以此開展更加有針對性的教學，激發(fā)學生在學習中的興趣，讓學生在學習中能夠獲得樂趣，內(nèi)化自身知識體系。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

素養(yǎng)是人們對社會進行適應(yīng)和生存時最為基本的一種能力，素養(yǎng)不僅僅是指學生具備一定的知識技能，而在于能夠?qū)⒅R技能和自身價值觀相融合，以此形成生存所需要的技能，是個人為了適應(yīng)社會所應(yīng)該具備的一種能力。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中最高端的表現(xiàn)，對每個人的發(fā)展具有決定的作用。高中生物教學中核心素養(yǎng)是以生命作為起點和基礎(chǔ)，從生物特征中進行終結(jié)概括而來，不但會包括分析、解決問題的理性素養(yǎng)，也包括管理、控制以及人際交往等方面的素養(yǎng)。在高中生物教學中通過核心素養(yǎng)的滲透，促進學生素質(zhì)的提升，以此更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）基礎(chǔ)知識中獲得學習能力

高中生物教學中要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要讓學生能夠?qū)χR進行認識和理解，以此更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教育教學中對核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵進行總結(jié)。教育教學中注重培養(yǎng)學生的能力，能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的重要性，將理論和實踐相結(jié)合，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革。將教師的角色從原來的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進行學習的引導(dǎo)者，幫助學生對知識進行理解，使得學生具備一定的知識學習能力。從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在學習意識的思維等方面都能夠發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，以此提升學生核心素養(yǎng)。高中生物教學中還要注重強化學生對基礎(chǔ)知識的學習，讓學生能夠認識到生命的起源與發(fā)展。

（二）生命起源習得中滲透珍愛生命理念

人都是有生命的，人的傳宗接代正是生命延續(xù)的表現(xiàn)，如果沒有生命，人也就不會存在。在高中生物教學中教師要借助生物知識的學習讓學生認識到生命的起源與發(fā)展，讓學生習得相應(yīng)的知識內(nèi)容，并具有尊重和珍愛生命的意識。讓學生認識到生命只有一次，有去無回。為此，高中生物教學中對學生進行核核心素養(yǎng)培養(yǎng)時要能夠明確培養(yǎng)目標，制定與核心素養(yǎng)相聯(lián)系的教學計劃和方案，讓學生能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵進行深層次的解讀，進而讓學生能夠明白在教材學習中如何在知識的學習過程中還能夠習得核心素養(yǎng)。例如在學習“細胞”的相關(guān)知識時，讓學生對細胞的結(jié)構(gòu)和功能進行認識和掌握，讓學生理解在生命的延續(xù)中細胞所發(fā)揮的作用，讓學生掌握學習的生物知識，也對生命更加珍惜。

（三）實驗操作中強化實踐能力

高中生物教學中實驗是其重要的組成部分，通過實驗教學可以對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)。在高中生物教學中要能夠利用實驗的方式對學生的動手操作能力進行培養(yǎng)，在教育教學時按照學生的知識水平分成不同的學習小組，讓每個小組按照實驗步驟進行動手實驗。實驗學習時可以是小組之間相互合作造成實驗，也可以是小組內(nèi)之間合作。學生在實驗的操作過程中，不僅能夠習得在相應(yīng)的知識內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學生的動手實踐機會，讓學生具有獨立思考的機會，也能夠強化學生的合作意識和能力，如果學生在實驗中獲得了成功，能夠進一步強化學生學習的自信心，使得學生能夠更加積極主動的參與到學習中，會對成功進行總結(jié)。如果學生失敗了，也會做出分析，分析在實驗中失敗的原因，通過分析再下一次實驗中也能夠做的更好，在這個過程中也是學生意志力的考驗。通過讓學生進行實驗的方式，能夠更好的培養(yǎng)學生的動手操作能力，以此更好的促進學生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

高中生物教學中核心素養(yǎng)是以生命作為起點和基礎(chǔ)，從生物特征中進行終結(jié)概括而來，不但會包括分析、解決問題的理性素養(yǎng)，也包括管理、控制以及人際交往等方面的素養(yǎng)。高中生物教學中要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要讓學生能夠?qū)χR進行認識和理解，以此更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教育教學中對核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵進行總結(jié)。在高中生物教學中教師要借助生物知識的學習讓學生認識到生命的起源與發(fā)展，讓學生習得相應(yīng)的知識內(nèi)容，并具有尊重和珍愛生命的意識。在高中生物教學中還要不斷探索對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以此更好的促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]權(quán)順江.試論高中生物教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（35）：169.

[2]馮陽春.基于生物學科核心素養(yǎng)下高中生物教學的優(yōu)化策略探析[J].課程教育研究，2019（34）：190.

[3]苗娟，陳忠.基于高中生物學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略——2108年諾貝爾獎獲得者的啟示[J].中國校外教育，2019（22）：13-14.

[4]吳紅.高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：126.