常國萍

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代教育，因此為了能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育系統(tǒng)逐漸采用信息技術(shù)的方式對學(xué)生進(jìn)行授課。微課就是在此情境下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。這種教學(xué)方式，是將教材當(dāng)中的主要內(nèi)容濃縮成一個視頻，讓學(xué)生能夠在枯燥的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加學(xué)習(xí)的趣味。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用研究;微課

引言：信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育當(dāng)中的主流教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)，有衍生出“微課”這一新的教學(xué)模式，不僅拓寬了教師的教學(xué)方式，而且還能提高教學(xué)的效率。微課教學(xué)的主要方式，就是教師整理教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，通過簡單的視頻想學(xué)生展示教材知識，讓學(xué)生能顧根據(jù)視頻隨時隨地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下信息科技在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)十分完善，但是很多教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用并不熟練。很多教師在教學(xué)的時候，只能用信息技術(shù)對教材中的文字進(jìn)行簡單處理，無法制作出精簡、有趣的課件。這些在信息技術(shù)掌握不夠熟練的情況下，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有提高，而課堂的教學(xué)效率也受到很大的影響。因此，只有提高教師對信息技術(shù)的運(yùn)用，讓教師能夠制作出相應(yīng)的課件，配合相應(yīng)的教學(xué)方法，才能學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠有更好的學(xué)習(xí)效率。

雖然學(xué)生生活中充滿現(xiàn)代科技的產(chǎn)品，但是學(xué)生對于這些信息技術(shù)并不能熟練運(yùn)用，而真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生也十分稀少。學(xué)生往往在對這些信息技術(shù)使用的時候，只能進(jìn)行一些簡單操作，導(dǎo)致信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有很大困難。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握，并能得到具體的應(yīng)用。

二、微課的特點(diǎn)

微課是讓學(xué)生在觀看視頻的同時進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。因此，微課的時長一般只有五至十分鐘。這種教學(xué)方式，不僅能夠緩解課堂的枯燥氛圍，也能讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

微課的視頻內(nèi)容一般是圍繞著教材中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在觀看視頻的時候也能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。不僅能夠鞏固對知識掌握，還能讓學(xué)生在視屏當(dāng)中學(xué)習(xí)到其他方面的知識。不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生更加專注和認(rèn)真。

微課的研發(fā)目的就是讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為簡單，內(nèi)容短小精悍，所以，教師在微課設(shè)計(jì)方面也比較簡單，制作需要的時間也比較少。這樣既可以減輕教師在教學(xué)方面的負(fù)擔(dān)，也可讓教師在教學(xué)當(dāng)中有更多時間去思考教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）理論方面的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最好方法，讓學(xué)生能夠大致的掌握課文內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而微課在信息技術(shù)課堂就起到了預(yù)習(xí)的作用。因?yàn)槲⒄n的時間比較短，教師可以在上課之后，向?qū)W生播放視頻。學(xué)生在觀看之后，對即將要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的輪廓，有利于學(xué)生提高對課程的理解能力。此外，學(xué)生也可以在課后觀看微課的視頻，鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，與學(xué)生和教師討論有疑惑的地方，解決問題并且提高學(xué)習(xí)效率。微課在信息技術(shù)方面的運(yùn)用，打破了空間上的限制，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的地方不再僅限于教室，而是任何地方都可以學(xué)習(xí)。教師也可以觀看學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同發(fā)展。

（二）實(shí)際操作的應(yīng)用

教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對于課程理論知識的掌握，更要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于授課時間不長，教師無法兼顧班級的所有學(xué)生。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差，或者動手能力較為不足，如果沒有得到教師的指導(dǎo)，那么久而久之，不僅沒有提高手動操作能力，而學(xué)生也逐漸失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的耐心。因此，在微課教學(xué)中，教師可以通過電腦終端讓每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到該有的知識，不會忽略任何一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而教師也可以在教學(xué)當(dāng)中了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以借助教師的知道，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)當(dāng)中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的知識。如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“PPT”知識時，便可以制作微課課件，課件的內(nèi)容主要是一些知識難點(diǎn)，如超鏈接的設(shè)置，音樂的添加等等，這樣可以使學(xué)生清楚的了解PPT制作的步驟，并在具體的制作中運(yùn)用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生并可以設(shè)置一些獨(dú)特性的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新。

總結(jié)：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中重要的組成部分。微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在很短的時間里掌握一些重要的知識，還可以起到課堂預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。只有在實(shí)踐當(dāng)中找到屬于自己解決的方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中開拓自己的思維，更好的提高學(xué)習(xí)效率。此外，微課的運(yùn)用也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)

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