李付濤

摘 要：隨著現(xiàn)代高中化學(xué)教育的深入推進(jìn)，開(kāi)展化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，能夠提升教育的針對(duì)性和科學(xué)性，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的參與程度，摒棄了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)一刀切的模式。在推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)探索構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)教學(xué)模式，能夠真正激活學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的參與度，構(gòu)建起現(xiàn)代化學(xué)教育體系，提升綜合教育效能。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

在高中教育體系中，化學(xué)是重要的學(xué)科，開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生接觸更多的化學(xué)知識(shí)類(lèi)型，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度，真正達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。與此同時(shí)，不容忽視的是，開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)改革，涉及到的是教學(xué)體系的變革，對(duì)于課堂開(kāi)展模式和評(píng)價(jià)模式都要發(fā)生相應(yīng)的變化，有待深入探究，尋求科學(xué)的化學(xué)教育改革與創(chuàng)新模式[1]。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深度欠缺

高中化學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，雖然在目前的教學(xué)實(shí)際中可以將書(shū)本上的課時(shí)全部講完，但是課程內(nèi)容并不是僅有的字面內(nèi)容，而是需要學(xué)生在實(shí)踐和思考中不斷磨礪的技能，并且由于當(dāng)前社會(huì)變化較快，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容并不會(huì)完全按照書(shū)本上的內(nèi)容復(fù)制到工作中。這樣的客觀(guān)情況給老師帶來(lái)了很大的教學(xué)難度，如果單靠課堂中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很難消化和理解，在化學(xué)課程的深度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在縱向拓展上也缺乏寬度，所以我們需要一個(gè)多維度的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握化學(xué)知識(shí)的精髓，提升綜合能力[2]。

（二）學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，老師是一個(gè)課堂的主宰，學(xué)生更多的是傾聽(tīng)老師的講解，這樣的“填鴨式”教學(xué)模式對(duì)我們的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，最為重要的缺點(diǎn)就是學(xué)生缺乏思考，老師只是一味地將所有知識(shí)內(nèi)容“滿(mǎn)堂灌”，后期的消化和理解全靠學(xué)生個(gè)人。高中化學(xué)是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用的學(xué)科，這樣的死記硬背的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生獲益，反而是在浪費(fèi)時(shí)間和精力的應(yīng)付考試。同樣的道理，學(xué)生對(duì)于這樣的高中化學(xué)教學(xué)模式也無(wú)法提起興趣，沒(méi)有積極性的學(xué)習(xí)就不會(huì)獨(dú)立思考，更沒(méi)有體驗(yàn)到高中化學(xué)的實(shí)質(zhì)精神，更無(wú)法將實(shí)踐內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)結(jié)合，不利于今后走向社會(huì)的工作崗位。

二、高中化學(xué)分組教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新分組教學(xué)形式，擺脫應(yīng)試束縛

一直以來(lái)，應(yīng)試教育都是束縛高中化學(xué)教育的主要因素。考試的條條框框也將教學(xué)限定在特定的范圍之內(nèi)，如果一直按照這種形式開(kāi)展教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)有效突破，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是非常不利的[3]。因此在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教師必須積極對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)更新教學(xué)理念，在充分涵蓋考試知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，以提高高中學(xué)生的綜合能力作為主要目標(biāo)，積極開(kāi)展教學(xué)形式改革。鼓勵(lì)學(xué)生利用分組實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，逐漸弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，從而切實(shí)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在以考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀(guān)念影響下，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是教師的教學(xué)水平，都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。因此在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，都會(huì)最大限度的增加知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)考試知識(shí)，這也是提高學(xué)生考試成績(jī)最為直接和有效的方式。但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，各個(gè)章節(jié)之間的理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，完全處于一種混亂的狀態(tài)。所以在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采用更加合理的教學(xué)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)于所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，并且在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象，從而逐漸建立起完整的化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力[4]。

（三）積極加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)中，要想提升綜合教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，首先必須從教師自身入手，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代教師教育培訓(xùn)體系，提升綜合教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)目標(biāo)，從觀(guān)念上改變教師的教學(xué)策略，提升教師對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，進(jìn)而滿(mǎn)足當(dāng)前高中化學(xué)教育改革需求。在培訓(xùn)過(guò)程中，要做到有層次、有針對(duì)性，以往千篇一律的理論培訓(xùn)，并不適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教育改革趨勢(shì)。從學(xué)校層面來(lái)看，一方面可以采取引進(jìn)來(lái)的方式，請(qǐng)優(yōu)秀的化學(xué)名師到本校進(jìn)行講課，同時(shí)還可以采取走出去的方式，輸送學(xué)校老師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)理念方面的只是，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容也要加強(qiáng)實(shí)踐性，摒棄傳統(tǒng)的單一化理論教學(xué)，進(jìn)而提升高中化學(xué)教師綜合素養(yǎng)，適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。有了完備、科學(xué)的培訓(xùn)體系，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和能力訓(xùn)練方面，才能更加得心應(yīng)手。比如說(shuō)，對(duì)于高中化學(xué)教師，也要加強(qiáng)試驗(yàn)操作等方面知識(shí)的培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面，這樣才能提升教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)能力，為學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的化學(xué)素質(zhì)教育體系[5]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)于夯實(shí)高中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)具有積極作用。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)的組織和創(chuàng)新開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生積極探索多樣化學(xué)習(xí)模式，更好的消化和理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李興德.高中化學(xué)生活化教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2019（28）：32.

[2]陳迪海，戴曉紅.高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的思考[J].讀與寫(xiě)，2019，16（27）：191.

[3]成應(yīng)和.探究提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（9）：283-284.

[4]游重仁.談高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高[J].南北橋，2019（17）：85.

[5]董泓君.淺談新課改下高中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（8）：75.