劉金雪

摘 要： 在新舊動能轉(zhuǎn)換的背景下，高校外語專業(yè)肩負著培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的外語人才的重任。本文首先分析目前高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題：教學理念陳舊，學生的學習生活脫離社會實踐，忽視第二外語的學習，學生的語言能力單一。針對以上問題，提出以下建議：更新教師的教學理念以及學生的學習方法；重視社會實踐，學用相長；重視第二外語學習，培養(yǎng)多語種語言能力。本文的研究目的在于創(chuàng)新高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才，促進新動能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新舊動能轉(zhuǎn)換；高校；外語；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0192-02

基金項目：鞍山市社會科學研究課題“新舊動能轉(zhuǎn)換背景下鞍山高校外語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（as201930100）

為促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展，2015年政府工作報告中提出了新舊動能轉(zhuǎn)換這一發(fā)展戰(zhàn)略。舊動能向新動能的轉(zhuǎn)換，離不開人才，而高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，為新舊動能轉(zhuǎn)換提供了強大的人才支撐[1]。因此，高校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以便培養(yǎng)出適應和推動新動能發(fā)展的現(xiàn)代化人才。而高校外語專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重要基地，對實現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等的發(fā)展起著重要作用，為其發(fā)展提供了必需的人力資源。因此，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換，高校必須創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式。

一、新舊動能轉(zhuǎn)換

所謂的舊動能是指傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營模式等，它不利于推動經(jīng)濟和社會高速健康發(fā)展。而新動能是指新科技、新產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新模式、新經(jīng)濟等。所以新舊動能轉(zhuǎn)換就是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營模式等轉(zhuǎn)換為新產(chǎn)業(yè)、新模式、新科技，推動新經(jīng)濟的發(fā)展壯大。新舊動能轉(zhuǎn)換是推動經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的要素。近年來雖然我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，但是仍然依靠的是傳統(tǒng)理念。要想推動我國經(jīng)濟持續(xù)快速穩(wěn)健發(fā)展，將我國發(fā)展成世界經(jīng)濟大國、強國，新舊動能轉(zhuǎn)換勢在必行。

二、新舊動能轉(zhuǎn)換背景下高校外語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學理念陳舊

近年來，我國教育界對高校教學理念不斷進行探索，提出了新的教學方法、教學模式，

但是這些新的教學理念只局限于部分專家學者的實驗性研究，并沒有在高校普及，沒有徹底改變我國高校外語專業(yè)傳統(tǒng)的教學理念。教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，而學生也習慣了傳統(tǒng)的學習方式。雖然在課堂上引進了多媒體，但實際上這只是形式上的改變，很大程度上教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，很多課堂里多媒體的作用似乎只是取代了板書。

（二）學生脫離社會實踐

高校外語專業(yè)學生的學習重理論輕實踐[2]。學生主要在課堂上進行聽說讀寫譯的學習，并沒有真正參加到英語社會實踐中。雖然在大四有短暫的實習，但是這是遠遠不夠的。朱曼曼[3]在研究中指出要注重學生的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力與社會實踐是息息相關(guān)的。高校應將參與社會實踐融入學生的日常生活學習中，真正做到學以致用，以用促學，學用相長，從而使學生具備扎實的語言基本功和實踐經(jīng)驗。

（三）忽視第二外語學習，語言能力單一

外語專業(yè)開設(shè)了第二外語，但是并沒有受到足夠的重視。學生第二外語的語言應用能力比較薄弱。很多學生覺得二外的學習比較難，需要記憶大量的基礎(chǔ)語言知識，外加學習精力投入的少，所以很多學生的二外學得并不好，只是修學分而已。而一些考研的學生雖然考試中分數(shù)較高，但是這只限于卷面答題，實際語言應用能力并不好。鞍山市高校外語專業(yè)的第二外語一般只局限于日語、俄語，所以學生的語言能力單一。

（四）學生的知識結(jié)構(gòu)單一

目前高校外語專業(yè)的學生往往只注重外語的學習，而忽視了其他學科知識的學習。比如，作為外語專業(yè)的學生，不但要了解中國的歷史文化，而且要了解外國的歷史和風俗習慣，以及禮儀，具有較高的科學素養(yǎng)，這樣才能順利有效成功地進行溝通交流。

三、新舊動能轉(zhuǎn)換背景下高校外語人才培養(yǎng)模式改革建議

（一）更新師生的教與學的理念

1. 更新教師的教學理念

教師在教學中占據(jù)主導地位，其教學理念和方法直接影響著課堂教學的各個方面。

第一，教師應該了解一些新的教學方法，對教學理論深入研究，了解其精髓。外語學科與其他學科相比，有其不同之處，所以教學方法的應用不能模式化，一定要與學科的特點相結(jié)合。比如文秋芳[4]的產(chǎn)出導向法就是一種適合中高級英語學習者的學習方法。教師在實施授課的時候，要針對不同的學生群體，使用不同的教學方法。

第二，改變傳統(tǒng)的教學方式。如今，在高校課堂上，多媒體已經(jīng)成為不可或缺的教學設(shè)備，但是這一現(xiàn)代的教學設(shè)備，并沒有從實質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學方法。多媒體的使用是為了輔助教學，改變枯燥的課堂，使教學內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學生面前，教師應該利用多媒體輔助課堂設(shè)計、課堂教學，而不是僅僅把要說的內(nèi)容放在上面照著讀。

第三，實施線上線下混合教學。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的單一的線下教學模式，為創(chuàng)新人才建設(shè)提供了良好的平臺[5]。線上教學不是形式，而是為了更好地利用教學資源，達到更好的教學效果。教師要將線上和線下教學有機地結(jié)合起來。

第四，外語教師要注重學生的聽說讀寫能力全面發(fā)展，提升外語的語言運用能力。語言是交流的工具，啞巴式的英語已經(jīng)無法適應社會的需求，所以外語教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，才能培養(yǎng)出聽說讀寫譯全面發(fā)展的高質(zhì)量的外語人才。

2.更新學生的學習方法

教師要引導學生了解使用新的教學方法，應改變傳統(tǒng)的教學方法。教師應該引導學生提高自主學習能力，有利于其終身學習理念的培養(yǎng)。

教師要引導學生了解各種學習方法，幫助學生構(gòu)建新觀念，引導增強學生的創(chuàng)新意識[6]。學生應該在合作中、探究中學習。合作學習是一種互助式的學習，學生各有分工職責，共同完成一項任務(wù)，在學習中，有利于培養(yǎng)學生的集體主義。探究式學習主要指學生積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和研究能力、創(chuàng)新能力和思辨能力。

（二）重視社會實踐、學用相長

教育的目的是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。對高校的外語專業(yè)來說，校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重要途徑[7]。只有讓學生走進企業(yè)，走入社會，才能使其真正體會到學習的重要性以及意義，才能激發(fā)其學習的動力，從而做到以用促學，學用相長。比如：外語師范專業(yè)應該與各中小學校以及英語培訓機構(gòu)進行合作，使學生投入英語教育的實踐中，了解外語教學，了解自身的不足，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）重視第二外語學習，培養(yǎng)多語種語言能力

只有具有多語種語言能力的外語人才才能更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，所以外語專業(yè)需要適當調(diào)整課程設(shè)置，重視第二外語的教學。在課程設(shè)置上應適當加大第二外語的課時，并且注重聽說讀寫譯專項技能的訓練。比如開設(shè)聽說課、讀寫課，這樣才能培養(yǎng)出學生的第二外語的語言運用能力。同時，高校外語專業(yè)應該重視第二外語的考級，這樣能更好地督促學生進行學習。

（四）提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

科學素養(yǎng)主要是指科學文化知識等，而人文素養(yǎng)只要是指人的素質(zhì)與道德品質(zhì)等。新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高校外語專業(yè)的學生必須具有較高的科學素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。學生要了解更多的中西方的歷史文化知識，還要了解其他國家的歷史文化以及風俗習慣禮儀等。只有這樣，才能順利實現(xiàn)溝通與交流。外語專業(yè)的學生要具備較高的人文素養(yǎng)。社會的和諧發(fā)展和新經(jīng)濟的發(fā)展都不開高素質(zhì)的人才。在國際交往中，外語人才還代表了國家的形象。高校的人文素質(zhì)教育主要通過人文學科的教育和環(huán)境的熏陶[8]，從而使學生具有較高的素質(zhì)和道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，高校外語專業(yè)是外語人才培養(yǎng)的基地，肩負著培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重任。在新舊動能轉(zhuǎn)換的背景下，高校的外語人才培養(yǎng)模式必須進行改革與創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的引進以及國際化的趨勢，高質(zhì)量的外語人才有著舉足輕重的地位。各高校外語專業(yè)應該注重外語教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代化的教學理念，注重學生從實踐中學習，注重學生第二外語的學習，培養(yǎng)具有多種語言能力的外語人才，以適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]張廣勝，王艷玲.學科競賽驅(qū)動山東本科高校應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].現(xiàn)代教育，2019（104）：1-3.

[3]朱曼曼.新舊動能轉(zhuǎn)換視域下高校外語教師發(fā)展路徑探析[J].教育教學論壇，2019（40）： 22-23.

[4]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J].外語教學與研究，2015，47（4）：547-558

[5]王學武， 韓冰. 應對新舊動能轉(zhuǎn)換——高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J]. 2019（3）：28-29.

[6]劉曉瓊. 新舊動能轉(zhuǎn)換下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（1）：192.

[7]郝妮妮，楊俊茹，谷明霞，劉華偉.高等教育服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換有效途徑探析[J].科教導刊，2019（26）：15-16.

[8]王雙. 大學英語教學中滲透人文素養(yǎng)的意義和滲透模式探索[J].黑龍江教育學院學報， 2019， 32（8）： 191-192.

（責任編輯：李凌峰）