袁玉林

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)指的是在教學(xué)論體系的指導(dǎo)下對(duì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及統(tǒng)籌，教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著最終的教學(xué)效果以及質(zhì)量。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，并且讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)這門課程中，一些教師往往忽略了課程設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育始終不夠規(guī)范以及系統(tǒng)。教師只有重視科學(xué)設(shè)計(jì)，并將這種科學(xué)化的教學(xué)手段融入小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，才能有效推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);規(guī)范化;學(xué)科化

引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化是開展教學(xué)工作的重要前提和可靠保障，只有教學(xué)設(shè)計(jì)具有合理性教師在教學(xué)中才不會(huì)做無用功，這一點(diǎn)是非常重要的。小學(xué)階段學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，是國(guó)家精心培養(yǎng)的教育對(duì)象，教育界以及其他各界都在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。正因?yàn)槿绱?，專家學(xué)者開始進(jìn)行學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研，從各科調(diào)研情況來看小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況不容樂觀。分析之后發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)脫離了科學(xué)教育的本質(zhì)，這一問題是十分突出的。為此需要提出合理性建議讓當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況發(fā)生變化。

一、當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在規(guī)范化以及學(xué)科化進(jìn)程中存在的問題

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過于隨意

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，所以在進(jìn)行學(xué)科設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠了解小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的，圍繞教材進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師如果忽略了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)的先后順序，則會(huì)導(dǎo)致本末倒置，將科學(xué)教學(xué)變成一味地灌輸知識(shí)和理論，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無法發(fā)揮出來，而且教學(xué)效率較低。為了更好地適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，小學(xué)科學(xué)教師要能夠運(yùn)用更為先進(jìn)的教學(xué)理念將教學(xué)設(shè)計(jì)的思想融入學(xué)科之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，而不是隨意處置，想到哪兒教到哪兒。僅憑經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)

一般的教育工作者在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平上都能夠達(dá)到一定的水準(zhǔn)，這是針對(duì)專業(yè)教師而言。學(xué)校方面雖然響應(yīng)國(guó)家設(shè)置小學(xué)科學(xué)學(xué)科，但是卻沒有聘請(qǐng)專業(yè)化教師來任教。大部分學(xué)校小學(xué)科學(xué)教師崗位由數(shù)學(xué)或語(yǔ)文老師擔(dān)任，甚至由體育老師擔(dān)任。教師并沒有接受過科學(xué)教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，不具有合格的知識(shí)結(jié)構(gòu)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和能力促進(jìn)者的教師缺乏基本學(xué)科素養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能夠正確組織教學(xué)活動(dòng)。而且小學(xué)科學(xué)教師身兼數(shù)職，然而個(gè)人精力是有限的，結(jié)果教師在教學(xué)過程中往往照本宣科，教學(xué)作用和效果大打折扣。

二、對(duì)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化和學(xué)科化的相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理解，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師首先要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在了解科學(xué)本身含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)起到影響學(xué)生的作用。教師本身要理解科學(xué)的特征，并且在教學(xué)過程中將自己獨(dú)特的理解注入其中，這樣才能讓科學(xué)學(xué)科真正活起來。教師要有扎實(shí)的科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，熟知小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，圍繞教學(xué)大綱深入研讀課本，分析小學(xué)科學(xué)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的特征。如果教師本身科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，就無法做到有效地延伸以及展開，只會(huì)停留在課本上生硬地進(jìn)行灌輸式教學(xué)。所以，教師首先要提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，并在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能將自己的知識(shí)認(rèn)知更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，有效地汲取科學(xué)學(xué)科知識(shí)。

（二）融入研究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的研究性思維。要做好足夠的課程規(guī)劃，循序漸進(jìn)地向?qū)W生拋出問題。例如，當(dāng)教師在以小組為單位開展教學(xué)時(shí)，要為每一個(gè)小組設(shè)置學(xué)習(xí)中要討論的問題，留給小組足夠的時(shí)間，然后進(jìn)行分享。學(xué)生在剛剛進(jìn)行分享時(shí)往往會(huì)感到時(shí)間不夠用或者不知如何利用時(shí)間，教師就要做好足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐以及探索，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能完整地完成科學(xué)學(xué)習(xí)。教師也要對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生可能做出的種種反饋進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，有針對(duì)性地和適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，避免讓教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的認(rèn)知范圍給其造成學(xué)習(xí)困難，也不要過于簡(jiǎn)單地、蜻蜓點(diǎn)水般地給學(xué)生授課。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

只有學(xué)習(xí)過專業(yè)知識(shí)、具有專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠滿足教學(xué)的需要，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段對(duì)科學(xué)文化教育的需求日益旺盛，國(guó)家方面加快了相關(guān)建設(shè)，督促學(xué)校設(shè)置小學(xué)科學(xué)學(xué)科，為的是能夠讓學(xué)生盡早的接觸此類知識(shí)。我們絕不允許因教師個(gè)人問題而影響整個(gè)教學(xué)效果。目前我們正需要解決的還是小學(xué)科學(xué)教師崗不對(duì)位、專業(yè)素質(zhì)低下的問題?，F(xiàn)今學(xué)校應(yīng)當(dāng)招收一批滿足教學(xué)急需的對(duì)口專業(yè)的高素質(zhì)教師，通過提高工資待遇的方式來吸引人才，有效避免教師身兼多職的情況。對(duì)內(nèi)應(yīng)當(dāng)注意多組織科學(xué)教師培訓(xùn)，定期組織教師參與到培訓(xùn)中來，為教師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行學(xué)科專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，將教師的評(píng)價(jià)結(jié)果與其工資待遇掛鉤，從而促使教師自主提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，能夠有足夠的能力帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，導(dǎo)致教學(xué)工作難以正常開展，使得學(xué)生無法獲得理想化成長(zhǎng)。科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)問題還是非常突出的，學(xué)校和教師要認(rèn)清問題，有準(zhǔn)備的開展工作，有針對(duì)性的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行更改，確?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)變得越發(fā)規(guī)范化。

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（四川省眉山市彭山區(qū)第一小學(xué) 620860）