莊佩璇

摘 要：在英語課程標(biāo)準(zhǔn)下，隨著核心素養(yǎng)培育理念的逐步發(fā)展，如何依據(jù)核心素養(yǎng)，全面培育英語教學(xué)中學(xué)生思維模式，成為英語教師不斷思考的問題，教育工作者對(duì)于如何培育學(xué)生的英語思維模式有了更多的想法。在核心素養(yǎng)背景下，如何進(jìn)一步全面推動(dòng)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語思維模式的培育，引起了大量研究者的探索興趣。大量的英語教師開始在課堂教學(xué)中，逐步探索有效的教學(xué)策略，以此來逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);思維模式;培育

引言：在英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語思維能力不足，英語思維模式不佳的問題，大量的教師開始積極探索有效的促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)與英語思維模式的有效對(duì)策，但是，從整體上的來看，這些策略在實(shí)施過程中還面對(duì)諸多的問題，沒有深入把握學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，也沒有積極促進(jìn)學(xué)生英語思維模式發(fā)展的有效渠道。為此，想要全面推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的逐步培育，推動(dòng)學(xué)生英語思維模式的優(yōu)化，還需要積極探索核心素養(yǎng)下英語教學(xué)思維模式的培育策略，以此逐步完善學(xué)生的英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)與思維能力的逐步發(fā)展。

一、促進(jìn)學(xué)生英語思維模式培育的作用

在英語教學(xué)中，全面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，把思維目標(biāo)（邏輯性思維Logical Thinking、批判性思維Critical Thinking、創(chuàng)新性思維Creative Thinking）納入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的英語思維模式發(fā)展，不僅是對(duì)先進(jìn)教育理念、教育理論的集中響應(yīng)，也是全面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語創(chuàng)新思維發(fā)展的重要措施。

一方面，全面培育學(xué)生的英語思維模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語核心思維能力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)、英語素材、英語內(nèi)容的深入探索與反復(fù)思考，有助于推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)學(xué)習(xí)與深入研究，可以全面推動(dòng)英語思維模式教學(xué)的逐步發(fā)展。

另一方面，教師在課程教學(xué)中專注于培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維模式，有助于進(jìn)一步優(yōu)化教師的英語教學(xué)理念，促進(jìn)教師的英語教學(xué)能力的逐步發(fā)展，引導(dǎo)教師逐步加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的探索，推動(dòng)英語教育的發(fā)展與進(jìn)步。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語篇承載語言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。教師要在深入研讀語篇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解語篇所表達(dá)的主題意義，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，自主表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。語篇解讀時(shí)建議嘗試回答What、Why和How三個(gè)基本問題，What指語篇的主題和內(nèi)容是什么？Why指語篇的深層含義是什么？How指語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)？也可以訓(xùn)練學(xué)生通過用Mind Map思維導(dǎo)圖來梳理文章的脈絡(luò)，對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀與5G相關(guān)的語篇時(shí)，要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖（如圖所示），介紹5G技術(shù)解決城市擁堵問題，構(gòu)建智慧出行大生態(tài)。

二、核心素養(yǎng)下英語教學(xué)思維模式的培育策略

圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語課程中，為了逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，全面培育學(xué)生的英語思維模式與英語學(xué)習(xí)能力，需要積極采取以下有效的培育策略，從而推動(dòng)英語教學(xué)的逐步發(fā)展。

（一）促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展

想要全面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維能力，必須要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)、英語教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與思考興趣，促使學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，從而推動(dòng)學(xué)生自己的發(fā)展與進(jìn)步。為此，英語教師要針對(duì)實(shí)際的英語教學(xué)，積極引入互動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互溝通，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索主動(dòng)性，促使學(xué)生逐步深入到英語知識(shí)的思考與摸索中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的思考能力與分析能力，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維能力得到逐步的提升，促進(jìn)學(xué)生逐步發(fā)展完善的英語思維模式。

英語教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備、微課教學(xué)、片段教學(xué)等，逐步促使學(xué)生圍繞英語知識(shí)、英語學(xué)習(xí)素材等，開展思考活動(dòng)與互動(dòng)交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索動(dòng)力，對(duì)英語思維模式的分析能力，以此來促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)與英語思維能力的全面增強(qiáng)。

（二）在鼓勵(lì)與引領(lǐng)下，優(yōu)化學(xué)生的英語思維模式

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與探索中，在英語思維模式的培育中，會(huì)遇到較多的困難，這是英語教學(xué)普遍存在的問題，教師要正確看待這些英語學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生積極的肯定與支持，促使學(xué)生逐步深入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考中，從而全面推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展與進(jìn)步。英語教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育，學(xué)生的英語思維模式培育，都需要充足的信心，需要有效的推動(dòng)與引導(dǎo)。

因而，英語教師要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)與認(rèn)可，促使學(xué)生擁有更加強(qiáng)大的力量，逐步探索英語知識(shí)，思考英語知識(shí)，掌握英語知識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)與英語思維能力的逐步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的逐步進(jìn)步，逐步培育學(xué)生的英語思維模式。

三、總結(jié)與展望

在英語課程教學(xué)中，全面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語核心思維能力與學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)學(xué)習(xí)與深入研究，優(yōu)化教師的英語教學(xué)理念，推動(dòng)英語教育的發(fā)展與進(jìn)步。為此，英語教師要針對(duì)實(shí)際的英語教學(xué)，積極引入互動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索主動(dòng)性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，開展思考活動(dòng)與互動(dòng)交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與思考。與此同時(shí)，英語教師要正確看待這些英語學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生積極的肯定與支持，促使學(xué)生逐步探索英語知識(shí)，思考英語知識(shí)，掌握英語知識(shí)，并將這些知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的英語知識(shí)運(yùn)用能力與發(fā)展能力，推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的逐步發(fā)展，強(qiáng)化英語核心素養(yǎng)與英語思維能力的教育機(jī)制，增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生英語思維模式的逐步完善與增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張華中，基于實(shí)踐的英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議—以普通中學(xué)為例[J].英語教學(xué)（上半月刊），2015，（9）：12-15.

[2]毛經(jīng)文，讓每個(gè)生命都能散發(fā)出自己的光芒——素養(yǎng)養(yǎng)育是英語教學(xué)的核心目標(biāo)[J].英語教學(xué)（上半月刊），2015，（9）：24-26.

[3]教育部，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），北京，人民教育出版社，2018.

注：本文系福建省廈門市教育局直屬中小學(xué)教師課題研究專項(xiàng)課題“基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科關(guān)鍵能力培育的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)zsx2019014）的研究成果。