樓彥苑

摘要：在幼兒園階段，為幼兒有目的的設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，正確引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，明確任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，需要老師有相應(yīng)的策略。本文根據(jù)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際情況，歸納了培養(yǎng)幼兒自主性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);自主性;興趣

在當(dāng)今幼兒教育迅猛發(fā)展的過程中，區(qū)域活動(dòng)成為了幼兒園教育不可或缺的一部分，教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放與之相適應(yīng)的活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，教師以觀察、間接指導(dǎo)的角色參與區(qū)角活動(dòng)，更多的體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為此，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性就成為了關(guān)鍵。

自主性是幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)、自覺的一種學(xué)習(xí)行為，需要幼兒“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”，要培養(yǎng)幼兒的自主性，教師必須改變固有的教育觀念，研究不停年齡段幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，尋找有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的有效方法。區(qū)域活動(dòng)是一種開放、自由、自主的教育活動(dòng)組織形式，為幼兒活動(dòng)提供了一個(gè)自主發(fā)展的環(huán)境，有利于幼兒自主性的發(fā)展。所以，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性有助于幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，擴(kuò)大思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實(shí)際的探究，我認(rèn)為可以通過區(qū)域活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面來提高幼兒在的自主性。

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

區(qū)域游戲活動(dòng)的特點(diǎn)具有自主性、開放性、探究性、娛樂性，所以區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要把各方面的信息運(yùn)用到區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，從孩子身邊的環(huán)境入手，用環(huán)境“浸潤”著每一個(gè)孩子，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是由環(huán)境決定的，他們需要一個(gè)可以讓進(jìn)行自主選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)他們的獨(dú)立性和主動(dòng)性。所以教師在確定課程主題后，要針對(duì)相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有初步的規(guī)劃。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的格局，通過師生共同商量，采用適合本班孩子活動(dòng)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)自主選擇自己喜歡方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡可能地讓活動(dòng)區(qū)域動(dòng)靜分區(qū)，互補(bǔ)干擾。另外，要讓環(huán)境會(huì)“說話”，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來。充分利用室內(nèi)的墻壁展示與課程主題相關(guān)的資料、照片或孩子的作品。根據(jù)季節(jié)的變化或主題的改變，讓孩子們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子通過自主、協(xié)助的方式展現(xiàn)自己的表現(xiàn)形式，共同進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。孩子們參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，為深入的探究式學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、以操作材料激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境和活動(dòng)類型，引導(dǎo)幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師充分互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以幼兒為主體，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與活動(dòng)中，讓幼兒在活動(dòng)中綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力能得到提升。

區(qū)域操作材料既是與幼兒互動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備，也是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。教師在準(zhǔn)備操作材料時(shí)，在各個(gè)活動(dòng)區(qū)為幼兒提供豐富的素材，并結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和規(guī)律進(jìn)行放置。同時(shí)要根據(jù)活動(dòng)主題的目標(biāo)，提供出各種素材類型，這樣不僅為幼兒自主能力的提升創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍，還能讓幼兒自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。比如：在開展豆子主題活動(dòng)時(shí)，我們可以在種植區(qū)種植各類豆子的種子，讓幼兒觀察;可以再語言區(qū)投放有關(guān)豆子的繪本，讓幼兒通過閱讀了解豆子的相關(guān)知識(shí);可以再科探區(qū)投放各類豆子讓幼兒進(jìn)行分類;可以再美工區(qū)讓幼兒制作豆子的作品等等。對(duì)幼兒而言，知識(shí)的獲得不只是從教師的講述中獲知，更多的是在與材料、環(huán)境的互動(dòng)中構(gòu)建的。所以，教師在為幼兒提供操作材料的過程中，應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，合理的投放操作材料。只有相適應(yīng)的材料，才能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、尊重幼兒的主體地位，營造良好的活動(dòng)氛圍

在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)背景下，教師盡可能為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，使他們能自主參與到活動(dòng)中，以此來培養(yǎng)幼兒的自主性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（一）教師要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)幼兒主體地位，師生共建輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，共同“享受”活動(dòng)過程。教師要尊重幼兒的行為，以幼兒為本位，建立平等的師幼關(guān)系。教師的角色是應(yīng)以一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的身份參與幼兒的活動(dòng)。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中，教師的工作內(nèi)容主要是觀察幼兒，了解他們的需求，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)能力有所提升。一般來說，幼兒因年齡差異和發(fā)展的特性等因素，在參與區(qū)域活動(dòng)是需要老師的引導(dǎo)才能完成部分教育任務(wù)，因此，在區(qū)域活動(dòng)的開展中，教師可以對(duì)尋求幫助幼兒進(jìn)行指導(dǎo)幫助，但不要及早介入，要給幼兒充分的操作和探索空間，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。比如在生活區(qū)當(dāng)中學(xué)習(xí)扣紐扣，就需要幼兒通過操作托盤材料，通過反復(fù)的練習(xí)來獲取經(jīng)驗(yàn)，得到自理能力的發(fā)展。

（三）區(qū)域活動(dòng)的開展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以游戲的形式激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了幼兒間和諧的互動(dòng)，使幼兒發(fā)展更具全面性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域和操作材料，然后引導(dǎo)幼兒自主開展活動(dòng)。通過區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中教師給幼兒提供更加開闊的交往空間，幼兒可以自主的選擇區(qū)域、同伴、材料，因?yàn)橛變旱哪挲g相仿，他們之間有著共同的話題和興趣點(diǎn)，所以能更好的進(jìn)行溝通和交流。比如，幼兒在角色區(qū)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師可為幼兒準(zhǔn)備小醫(yī)院的場(chǎng)景，讓幼兒通過扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等不同的角色，模仿成人活動(dòng)，體驗(yàn)醫(yī)生這一職業(yè)的工作職責(zé)和醫(yī)院就診的基本流程，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)來處理人際關(guān)系，以自己的方式處理發(fā)生的問題，在過程中，幼兒的合作能力會(huì)不同程度的提升，幼兒能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，可以提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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（普洱市思茅區(qū)幼兒園）