姚鳳

摘要：微課，是現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程資源的有機(jī)整合。對于這一新事物，學(xué)術(shù)界正對其的定義、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等諸多內(nèi)容進(jìn)行廣泛的研究。本文結(jié)合九年級(jí)化學(xué)教學(xué)，從實(shí)踐微課的意義、化學(xué)微課的設(shè)計(jì)技巧以及微課的錄制方法三個(gè)方面闡述微課在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的必要性與可操作性。

關(guān)鍵詞：微課;化學(xué)教學(xué);實(shí)踐

在日常教學(xué)中，若讓學(xué)生在長篇的文字、簡短的答案、老師授課實(shí)錄、簡單生動(dòng)的動(dòng)畫中，選擇一項(xiàng)最喜歡的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地選擇后者，即簡單生動(dòng)的動(dòng)畫。而這一倍受學(xué)生熱衷的學(xué)習(xí)資源，就是我們信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，誕生的新型教學(xué)模式——微課。筆者在九年級(jí)課堂上，嘗試將微課這一新事物引入，摸索化學(xué)教學(xué)中微課的意義、微課的設(shè)計(jì)技巧，以及結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的微課錄制方法等問題，取得了一些初步的實(shí)踐收獲，希望對化學(xué)教育教學(xué)提供一些有益的幫助。

一、實(shí)踐微課的意義

什么是微課？微課的類型有哪些？目前的學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的定義，通?？梢岳斫鉃橐砸曨l為主要載體，圍繞某個(gè)教學(xué)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的可視化教與學(xué)活動(dòng)的全過程。其大致可分為新課、復(fù)習(xí)總結(jié)、習(xí)題講解、實(shí)驗(yàn)操作、故事講述等諸多類型。

（一）微課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢

在當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)早已深入了日常生活的方方面面，加之2020年的新冠肺炎疫情，線下教學(xué)與線上教學(xué)的模式已經(jīng)到來，所以教育領(lǐng)域也迎來了新的變革。有人說，5G時(shí)代的到來，“學(xué)生獲取知識(shí)的方式將發(fā)生顛覆性變化”其實(shí)并不為過。CCTalk、釘釘?shù)鹊某霈F(xiàn)，讓師生的云課堂，云互動(dòng)成為常態(tài)，而一個(gè)微課的植入，則成為老師線上教學(xué)的助力。諸如“學(xué)習(xí)寶”、“作業(yè)幫”、“學(xué)霸君”、“小猿搜題”等手機(jī)軟件早已進(jìn)入了初中生的日常學(xué)習(xí)中，這些手機(jī)學(xué)習(xí)軟件，不僅發(fā)揮著為學(xué)生提供習(xí)題答案的傳統(tǒng)指導(dǎo)，還包含有許多知識(shí)點(diǎn)的視頻講授，而這些教學(xué)視頻也正是微課教學(xué)的一部分。所以，微課教學(xué)是時(shí)代的必然趨勢。

（二）九年級(jí)化學(xué)知識(shí)適合微課教學(xué)

微課教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)零碎化，把具體的問題形象化，利于九年級(jí)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)。九年級(jí)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有抽象性、微觀性，且系統(tǒng)較強(qiáng)，加之九年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)，處于化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生對抽象、微觀概念的理解，實(shí)驗(yàn)的觀察并準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的操作技巧往往是較困難的。如對分子、原子質(zhì)量體積很小的理解需要?jiǎng)赢嬚故?，對原子結(jié)構(gòu)需要圖示的講解，對于化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)需要觀察微觀世界，而微課的介入，便可以視頻的形式改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法在空間和時(shí)間上的延伸，獲得良好的教學(xué)效果。

二、微課的設(shè)計(jì)技巧

微課是教學(xué)資源的展示平臺(tái)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程首先要列出想傳達(dá)的概念，這就是知識(shí)的萃取，然后就這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，最后還要考慮到媒體設(shè)計(jì)，如錄制媒體的選擇，視覺效果的美化等等。整個(gè)設(shè)計(jì)過程需重視細(xì)節(jié)，才能成為一節(jié)優(yōu)秀的微課。

（一）從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)微課

我國微課的泰斗黎加厚教授曾經(jīng)說過，“時(shí)刻謹(jǐn)記，您的微課用戶是學(xué)生”。微課最終的使用者是學(xué)生，所以務(wù)必從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)微課，要以學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┦挛镒鳛槲⒄n設(shè)計(jì)的背景素材。

例如，背景音樂的選取上，抖音中最火歌曲《少年》，是倍受學(xué)生喜愛的，作為素材，效果很好。但若選擇很多老師比較熱衷的“鳳凰傳奇”系列的歌曲，則會(huì)被大多數(shù)學(xué)生嗤之以鼻。

（二）一個(gè)微課解決的知識(shí)點(diǎn)盡量少。

微課要求零碎化，以利于對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單獨(dú)突破，若一個(gè)微課的知識(shí)點(diǎn)過多，則在一定的視頻播放時(shí)間內(nèi)無法完成知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，會(huì)導(dǎo)致視頻的冗長，影響教學(xué)效果。微課知識(shí)點(diǎn)較少還利于在應(yīng)用過程中臨時(shí)性更改與更換，以減少對整節(jié)課知識(shí)體系更改帶來的影響。

（三）設(shè)計(jì)微課應(yīng)注意合理的時(shí)長

合理的時(shí)長也是在設(shè)計(jì)微課時(shí)非常重要的一點(diǎn)。據(jù)國內(nèi)諸多大學(xué)問卷調(diào)查，一個(gè)微課若超過6分鐘，則觀看完畢的人數(shù)隨微課的時(shí)長而逐漸減少。冗長的微課，會(huì)使觀看的學(xué)生精力分散，注意力不集中，從而錯(cuò)過微課視頻中的重要知識(shí)點(diǎn)。此外，微課的片頭盡量要短，以5至10秒內(nèi)結(jié)束片頭即可，若片頭太長則會(huì)擠占整個(gè)微課的合理時(shí)長。

（四）微課視頻中可加入適當(dāng)?shù)奶釂柦换?/p>

微課的一大弊端是難以取代課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而往往師生互動(dòng)，生生互動(dòng)是一堂完整課中最大的亮點(diǎn)。在微視頻中，加入一定的交互內(nèi)容，可以彌補(bǔ)因缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)帶來的遺憾。

（五）每個(gè)微課都應(yīng)有簡單的總結(jié)

微課無論從圖像還是語音都是以一種動(dòng)態(tài)化的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，為了落實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行最后簡短的總結(jié)。簡短的總結(jié)可采用概括要點(diǎn)，梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的形式在微課的最后部分展示。

三、微課的錄制方法

微課是以視頻的為主要載體，而獲取視頻的方式主要有外拍式，軟件錄屏式，以及軟件合成式三種最傳統(tǒng)的方式。選擇怎樣的錄制方法，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

（一）外拍式

用攝影工具進(jìn)行外拍，再剪輯編輯拍攝的視頻，即為外拍式。外拍式的工具眾多，如手機(jī)、相機(jī)、攝影機(jī)，甚至展示臺(tái)都可以操作，在條件好的學(xué)校還可以在微格教室或錄音蓬進(jìn)行錄制。

最適合外拍式錄制的初中化學(xué)課程資源主要是一些演示實(shí)驗(yàn)，如碳單質(zhì)高溫下還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)、鐵制品銹蝕的條件等。由于演示實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備較長，在課堂上耗費(fèi)的時(shí)間較多，操作相對繁瑣，提前將其錄制完成，在課堂上以視頻的形式播放給學(xué)生觀看，能收到事半功倍的效果。

（二）軟件錄屏式

首先根據(jù)所要講授的內(nèi)容，制作成PPT或Prezi等課件，然后將解說音頻與課件播放內(nèi)容錄制為一體，錄制結(jié)束后再進(jìn)行后期制作。采用軟件錄屏，需要選擇簡單化的錄屏軟件，如超級(jí)錄屏、繪聲繪影、喀秋莎、QQ影音等等。

軟件錄屏制作的微課適用面雖然最廣，但應(yīng)在錄屏?xí)r用鼠標(biāo)點(diǎn)劃課件上的內(nèi)容，指引學(xué)生觀察語音解說中提到的知識(shí)點(diǎn)。如講解《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，根據(jù)語音講解的位置，鼠標(biāo)指示到課件中原子的構(gòu)成示意圖上的具體位置時(shí)分析原子由原子核和核外電子構(gòu)成，起到畫面引領(lǐng)，讓學(xué)生的觀察和傾聽有的放矢。

（三）軟件合成式

在網(wǎng)絡(luò)上下載各類有益于化學(xué)教學(xué)中某些教學(xué)點(diǎn)講解的視頻，再經(jīng)過后期的編輯、組合剪輯、添加字幕或語音，即軟件合成式。生物教學(xué)中對于知識(shí)點(diǎn)的拓展最適合采用此方法進(jìn)行錄制。

以《燃料的合理利用與開發(fā)》為例，將網(wǎng)絡(luò)上收集到的一些具體案例，如“風(fēng)力發(fā)電”、“電動(dòng)汽車”“可燃冰的開發(fā)”等素材下載下來，組合生成微視頻，以學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生視野，同時(shí)也起到了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的作用。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐微課，是一種在信息技術(shù)條件下教學(xué)手段的更新，雖對于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生評價(jià)等方面未有涉及，但改變了知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，使其更具人性化與時(shí)代感，也更適于當(dāng)今線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合的形式。我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程資源的整合將進(jìn)一步提速，教育教學(xué)方式也將不斷更新。作為化學(xué)教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)融入時(shí)代潮流，主動(dòng)接受與實(shí)踐新事物，為化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量。

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