韓蕊

摘要：《武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援》課程對(duì)提高學(xué)員的組織指揮能力，樹立科學(xué)救援理念具有十分重要的意義。本文通過分析發(fā)現(xiàn)武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援課程在教學(xué)過程中存在理論教學(xué)偏重災(zāi)害分析，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，師資力量不足等缺點(diǎn)，針對(duì)這些不足本文提出要完善救援課程、教材體系建設(shè)，采用案例教學(xué)、模擬情景教學(xué)，利用軍民融合平臺(tái)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高教師綜合能力素質(zhì)等手段促進(jìn)救援課程的不斷完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：搶險(xiǎn)救援;教學(xué)改革;案例教學(xué)

《武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援》這門課程是面向武警分隊(duì)指揮專業(yè)本科學(xué)員開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是武警部隊(duì)?wèi)?yīng)急救援教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是武警應(yīng)急救援課程中的關(guān)鍵性課程，具有核心地位。這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及到抗洪搶險(xiǎn)，抗震救災(zāi)等自然災(zāi)害救援，也包括了事故災(zāi)難救援等。對(duì)提高學(xué)員的組織指揮能力，樹立科學(xué)救援理念具有十分重要的意義。因此《武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援》課程的教學(xué)就顯得尤為重要。

一、武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援課程教學(xué)中存在的問題

1、理論教學(xué)偏重災(zāi)害的分析

搶險(xiǎn)救援包含各種自然災(zāi)害的救援，比如洪水災(zāi)害，地震，冰雪災(zāi)害等的救援，這也是武警部隊(duì)救援的重要內(nèi)容之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中災(zāi)害的形成及原因的分析占據(jù)了大部分課時(shí)。比如洪水災(zāi)害救援這部分內(nèi)容中，一共2個(gè)課時(shí)，洪水災(zāi)害的形成，類型，特點(diǎn)等內(nèi)容就占據(jù)1個(gè)課時(shí)，而武警分隊(duì)如何展開洪水災(zāi)害救援，如何進(jìn)行兵力分配，采取哪些有效措施進(jìn)行災(zāi)害的消除等內(nèi)容卻不夠深入，不夠詳盡。

2、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)少

在課程建設(shè)中，雖然有針對(duì)性地提出了從救援概述、救援裝備、救援技術(shù)、救援組織指揮與救援信息化建設(shè)五個(gè)方向進(jìn)行專題式的教學(xué)，但因教學(xué)時(shí)間限制、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足等原因，每個(gè)專題的教學(xué)只介紹了框架結(jié)構(gòu)，零散、缺乏一定的系統(tǒng)性。另一方面，我校的場地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和軍地聯(lián)合辦學(xué)等仍在設(shè)計(jì)計(jì)劃之中，故實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容較少，僅達(dá)到全部課程的1/4。導(dǎo)致不少學(xué)員對(duì)理論理解不深、現(xiàn)場操作能力不強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的快速結(jié)合，致使教學(xué)效果受到很大的制約。

3、師資力量薄弱，信息化教學(xué)建設(shè)不足

《武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援》課程實(shí)踐性強(qiáng)，因此實(shí)際教學(xué)過程中存在教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的限制。另一方面教學(xué)仍然為簡單的灌輸式教學(xué)，信息水平低，智能化教學(xué)差，比如沒有能夠模擬真實(shí)災(zāi)害情景的模擬系統(tǒng)和模擬教學(xué)環(huán)境。

二、武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援課程教學(xué)改革探究

針對(duì)武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題與不足，筆者認(rèn)為，武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援課程的教學(xué)應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展與改進(jìn)。

1、完善救援課程、教材體系建設(shè)

救援課程作為武警分隊(duì)指揮專業(yè)本科學(xué)員的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是武警應(yīng)急救援課程中的關(guān)鍵性課程，具有核心地位，其課程體系建設(shè)應(yīng)是一項(xiàng)先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的工程，其建設(shè)發(fā)展水平不僅直接關(guān)系著武警部隊(duì)救援指揮和技術(shù)人才的培養(yǎng)，而且對(duì)于推動(dòng)國家穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。救援學(xué)科建設(shè)應(yīng)以武警部隊(duì)院校救援教研室為核心，以現(xiàn)有的救援理論、救援技術(shù)、指揮管理、信息技術(shù)及相應(yīng)的設(shè)備研發(fā)等教研室為基礎(chǔ)支撐，以體現(xiàn)應(yīng)對(duì)多種任務(wù)和著重研究救援實(shí)際問題的教學(xué)和科研為方針的救援學(xué)科體系。

2、采用多種教學(xué)模式

（1）將案例教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中

采用實(shí)際救援案例進(jìn)行教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

首先可以組織教員下基層收集典型案例，對(duì)案例進(jìn)行整理分類，對(duì)案例進(jìn)行詳盡的分析將組織實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和提煉。并不斷完善案例庫。在具體實(shí)施過程中，采用課堂討論的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，解決提出的問題，并對(duì)實(shí)際的實(shí)施過程進(jìn)行分析，分析實(shí)際實(shí)施過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，存優(yōu)略汰。案例討論后，教師進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)總結(jié)，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這也要求教師要具有扎實(shí)的搶險(xiǎn)救援理論功底和較高的綜合素質(zhì)。

（2）情景模擬教學(xué)

利用現(xiàn)有技術(shù)模擬災(zāi)害場景進(jìn)行模擬現(xiàn)場教學(xué)，展開組織實(shí)施步驟，能夠幫助學(xué)員更大程度的理解災(zāi)害救援指揮實(shí)施過程和步驟。

在信息化建設(shè)不足的條件下，創(chuàng)造模擬現(xiàn)場。可以利用多媒體、相關(guān)教學(xué)教具創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境。以此提高教學(xué)效果。

3、利用軍民融合平臺(tái)促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展

在軍民融合成為中國國家戰(zhàn)略的大環(huán)境中，利用好軍民融合，利用地方的資源增加武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，可精選知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、有組訓(xùn)教學(xué)能力的教官，讓學(xué)員接觸與領(lǐng)會(huì)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，構(gòu)建地方院校與武警部隊(duì)院校共享資源、訓(xùn)練基地的機(jī)制，讓學(xué)員通過實(shí)地訓(xùn)練鍛煉自己，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

4、加強(qiáng)教師綜合能力

救援課程的發(fā)展與創(chuàng)新離不開良好的教育隊(duì)伍，因此，武警部隊(duì)院校應(yīng)把救援學(xué)科的教研隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來抓，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)。要通過參加輪訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流等，不斷更新教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其成為救援學(xué)科名副其實(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人。同時(shí)，有計(jì)劃地安排青年教員在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，出國學(xué)習(xí)或進(jìn)修深造，大力培養(yǎng)后備人才。

三、總結(jié)

為了提高學(xué)員搶險(xiǎn)救援的指揮能力，樹立科學(xué)的救援理念，武警部隊(duì)?wèi)?yīng)該在鞏固已有教學(xué)成果的同時(shí)，從加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、引入案例教學(xué)、模擬教學(xué)，軍地協(xié)作，加強(qiáng)師資力量等方面促進(jìn)武警分隊(duì)搶險(xiǎn)救援課程的不斷發(fā)展與完善。

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（中國人民武裝警察部隊(duì)工程大學(xué) 陜西西安 714000）