陳雪娟

摘 要：中國文化和西方文化都是世界文化重要的組成部分，但因意識形態(tài)等方面差異的影響，中西方文化之前也存在著較大的差異。在中學英語閱讀教學中，巧妙運用中西方文化的差異對學生進行文化教育，能幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，從而促進他們健康、快樂地成長。文章就簡述了中學英語閱讀教學中運用中西方文化差異的必要性，在此基礎上，探討了中學英語教學中中西方文化差異的運用策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：中學英語;閱讀教學;中西方文化差異;運用策略

前言：當前，隨著全球一體化的發(fā)展，英語作為世界各國交流的通用語言，其重要性越來越得到世人的認可。在中學教育領域，英語是其重要的組成部分，也是學生必修的第二語言。在英語學習過程中，閱讀是學生語言輸入重要的途徑之一。通過閱讀，學生能獲取更多的語言知識，并能有效提高他們的英語語言運用能力。

一、閱讀教學中西方文化滲透的必要性

語言是文化重要的組成部分，同時也是文化的載體之一。隨著課程改革的深化，在核心素養(yǎng)語境下，根據新課標的要求，當前中學英語教學要引導學生吸取人類文明成果，借鑒外國先進的科學技術，增進中國和世界的相互理解，并提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。因此，在中學英語教學中對學生滲透西方文化知識，可以開闊學生的視野，豐富他們的知識儲備，對他們未來的發(fā)展具有十分重要的作用。因為中學的學生正處于青春發(fā)育期，而且這一階段也是他們形成人生觀和價值觀的重要時期，通過對他們滲透中西方文化的差異，能幫助他們明確中西方文化的精髓和差異，認識到我國文化的優(yōu)異性，從而樹立文化自信。此外，英語課程屬于跨語言、跨語種的課程，雖然中學階段的學生經過了小學時期的英語教育，并已經具備了一定的詞匯基礎，掌握了一定的語法知識和句法結構等基本的英語語言知識，而且還能對文章進行較為準確的翻譯，但相對而言，他們還不能完全理解教材中文章深層的含義，這是因為中學階段的學生因為缺乏生活經驗和閱歷，不能清晰理解中西方文化方面的差異，甚至有時候會因為不了解西方文化而導致閱讀障礙，并在翻譯上出現(xiàn)曲解。通過對學生滲透中西方文化的差異，讓學生了解更多的西方文化知識，能幫助學生更快、更好地理解文章的內容，并激發(fā)他們學習的興趣。

二、中學英語教學中中西方文化差異的運用策略

（一）深研文本，挖掘教材當中的文化

在中學英語閱讀教學中，教師要想更好地運用中西方文化的差異對學生進行文化教育和思想教育，首先必須深入研讀文本教材，挖掘其中的西方文化特點，然后與我國的歷史文化習俗進行對比，讓學生了解雙方的差異。

例如：在教授仁愛版中學英語七年級下冊Unit 5《Our school life》的內容時，教師就應該對文本進行深入研究，找出其中包含西方文化的單詞、詞組等，然后與我國文化進行對比。比如說，在本單元中的“borrow”一詞，就可以進行中西方文化的對比，我國人民在借貸方面講究人情，“好借好還，再借不難”，特別是好朋友之間的拆借，大都沒有時間的限制，而西方人則講究契約精神，約定什么時候還錢，就必須在約定時間內完成。因此，在教學中，教師就應該以“borrow”一詞作為切入點，向學生講述中西方的文化，讓學生了解二者之間的差異。

（二）創(chuàng)設情境，降低學生學習的難度

在中學英語教學中，教師運用中西方文化差異在向學生滲透思想教育時，還應該巧妙創(chuàng)設教學情境，降低學生學習的難度。例如：在教授仁愛版中學英語八年級上冊Unit 2《Keeping healthy》的內容時，教師就可以借助多媒體設備，向學生展現(xiàn)我國人民在健康生活方面的做法，同時展現(xiàn)其他國家人們健康生活的要求，并以此創(chuàng)設教學情境，讓學生初步了解不同國家對健康的不同要求，從而有效開闊學生的視野，豐富他們的知識儲備。

（三）加強交互，正視雙方文化的差異

正如筆者在前文所述，中學階段的學生正處于塑造心智和人生觀、價值觀的時期，作為英語教師，在潛移默化中對學生進行引導的同時，還可以采用加強師生交互的方式，有意識地引導學生正確認識中西方文化之間的差異問題，并幫助他們樹立正確的文化價值觀。

還以仁愛版中學英語八年級上冊Unit 2《Keeping healthy》的教學為例，在教授本單元的內容時，因為健康是人們最關注的問題，正如習近平總書記在十九大報告中所說：“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志?！币虼?，在這一單元的教學中，即送回在向學生講述不同國家養(yǎng)生方式的同時，還要培養(yǎng)學生正確認識養(yǎng)生和健康，并傳授他們健康的飲食行為，培養(yǎng)他們形成正確的飲食習慣。為此，在教學中，教師必須加強與學生的交互，引導學生講述自己的飲食習慣，并指出其中不正確的地方，從而幫助學生健康地成長。

（四）拓展資源，增加學生知識的儲備

除了上述三點以外，教師還可以拓展課外資源，增加學生的知識儲備。例如：教師在完成《Keeping healthy》的教學任務以后，可以根據教學的內容為學生選擇一些能展現(xiàn)中西方人們飲食、健身等方面內容的原聲音樂、視頻以及原聲影視作品，引導學生利用閑暇時間觀看收聽，或是利用網絡查找相關的信息，以此逐漸豐富學生的知識儲備，讓學生了解更多的西方文化，并促使他們能夠正確看待中西方文化之間的差異，為他們未來的發(fā)展奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，在中學英語教學中運用中西方文化差異對學生進行滲透教育，對學生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)語境下，中學英語教師在教學中應深研文本，并積極采用情境創(chuàng)設和合作學習的方式，最后還要拓寬學生學習的資源。只有這樣才能有效增強學生的綜合素質，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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