顧文勇

摘 要：高中數(shù)學(xué)在高中階段是一門十分重要的課程，在高考總分中占有很大一部分的地位，因此老師們也都十分看重?cái)?shù)學(xué)這門課，對(duì)于學(xué)生們更是抓的十分緊，但是，越是一直處于這種緊張壓迫的環(huán)境，反而會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，雖說(shuō)，適當(dāng)?shù)膲毫Ρ闶莿?dòng)力，但是老師們往往不能掌握適當(dāng)?shù)牧浚瑸榱艘环忠幻氲臅r(shí)間，只會(huì)是不斷的過(guò)量，因此難免會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法避免的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，我們就需要找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)下去。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

1.前言

數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ钪兴芙佑|到的，它所涉及的范圍也是十分的寬泛，在高中以前的數(shù)學(xué)，還都是一些基本性的東西，也都是零零散散的，沒(méi)有什么體系，學(xué)生們學(xué)起來(lái)可能就容易一點(diǎn)，但是到了高中，數(shù)學(xué)就像是一張關(guān)系網(wǎng)，需要學(xué)生們有一個(gè)很好的思維能力，因?yàn)?，它每一個(gè)知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，每一個(gè)知識(shí)都能相互應(yīng)用，因此，學(xué)生們需要掌握的就很多，中間有一點(diǎn)問(wèn)題卡住了，后面學(xué)起來(lái)就沒(méi)那么順暢了，這也是為什么會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因之一了。

正因?yàn)閿?shù)學(xué)一貫是占著舉足輕重的位置，有著很高的地位，因此老師們也是十分地看重，便一味地抓學(xué)生們的數(shù)學(xué)，雖然這并沒(méi)有什么壞處，能夠讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)的重要性，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生們難免會(huì)感到厭倦以及無(wú)可奈何，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是在高中階段，老師不會(huì)向初中、小學(xué)那樣，細(xì)心的去教導(dǎo)你，因?yàn)闆](méi)有多余的時(shí)間，于是大部分老師在不得已的情況都會(huì)選擇放棄一些學(xué)生，而去抓那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，殊不知，這樣的做法，不僅不能夠挽救整體的效果，反而會(huì)給那些學(xué)生造成很大心理方面的問(wèn)題，這是不恰當(dāng)?shù)?，老師需要從中找出恰?dāng)合理，兩全其美的方法，來(lái)去解決這個(gè)問(wèn)題，而不是放任不管，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題

第一，其實(shí)，在學(xué)校，學(xué)生們應(yīng)該是主體，老師們應(yīng)該以主體為中心，要時(shí)刻為學(xué)生們考慮、著想，但事實(shí)上老師們大部分都沒(méi)能做到這點(diǎn)，因?yàn)楦咧须A段，每一分每一秒的時(shí)間都十分的重要，每一位老師都不想浪費(fèi)，因此，老師就會(huì)利用課余時(shí)間，到了下課的時(shí)間，依舊繼續(xù)上課下去，有時(shí)候甚至是一直上到下節(jié)課上課鈴響起才走，讓學(xué)生們沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)地時(shí)間去休息，去轉(zhuǎn)換一下大腦，立馬又要去接收下堂課的知識(shí)，這很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生疲勞，而且這樣長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，中間沒(méi)有時(shí)間稍作休息，對(duì)于下節(jié)課的效果來(lái)說(shuō)是很差的，不僅沒(méi)能好好鞏固剛剛所學(xué)的內(nèi)容，又不能頭腦清醒的去學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)好處都沒(méi)有。

第二，在部分高中，提倡的是題海戰(zhàn)術(shù)，就是讓學(xué)生們一直不停的刷題，雖然這在短時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生們的成績(jī)得到很顯著的提升，但那也只是優(yōu)于外表罷了，實(shí)際內(nèi)心學(xué)到了多少，誰(shuí)也不知道，這樣所學(xué)到的知識(shí)都只是流于表面，根本無(wú)法真正的吸收進(jìn)去，而現(xiàn)在的老師們大多都只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此用題海戰(zhàn)術(shù)是最方便不過(guò)了，但是有沒(méi)有想過(guò)，這樣到最后所得只是一個(gè)虛名罷了，學(xué)生們變成了一個(gè)個(gè)只會(huì)做題目的機(jī)器人，根本沒(méi)有理解其中的內(nèi)涵，這學(xué)了跟沒(méi)學(xué)還是一樣的，因?yàn)椋t早都是會(huì)忘記的，但是如果學(xué)生們理解了其中的解題內(nèi)涵，就不會(huì)輕易忘記，在做了一題之后，就能夠舉一反三，這時(shí)候刷題就只是練練手了。

第三，高中數(shù)學(xué)其實(shí)是很靈活的，每道題都能有好幾種方法去解決，但是有些老師就顯得很古板，只會(huì)教一種通用的方法，且讓學(xué)生們只能按照這個(gè)方法來(lái)做，就怕一些別的方法學(xué)生們掌握不了，知道了還會(huì)容易混淆，得不償失，就固定了一種教法，但這在一定程度上便是限制了學(xué)生們的思維，讓他們的思維變得死板板的，不懂得變通，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是十分不利的，數(shù)學(xué)只有懂得如何靈活的去運(yùn)用變通，才能更好地理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，另一方面還能夠鍛煉學(xué)生們的思維能力，不斷的提升他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們的大腦變得更靈活。

3.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

首先，要讓學(xué)生們勞逸結(jié)合的去學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)出來(lái)的效果才是最佳的，一定量的作業(yè)雖然是必需的，但是在學(xué)生們?cè)撔菹⒌臅r(shí)間里，老師不應(yīng)該再出來(lái)占用學(xué)生們的時(shí)間，畢竟這是學(xué)生們自己的時(shí)間，他們需要這段時(shí)間去外面呼吸一下新鮮空間，放空一下，整理一下大腦中剛才所學(xué)到的知識(shí)，這樣在下節(jié)課的時(shí)候，才能精神飽滿，充滿活力。

其次，數(shù)學(xué)的一道題目可以引申出許許多多的知識(shí)，老師需要給同學(xué)們頭腦思考的時(shí)間，不能總是老師一個(gè)人在課堂上，畢竟數(shù)學(xué)是一門理科，需要學(xué)生們的理解，如果不理解，那么再怎么學(xué)都是徒勞無(wú)功的，因此，老師在課上就要鼓勵(lì)學(xué)生們多多發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和解題思路，與老師與同學(xué)們之間進(jìn)行交流溝通，就能夠讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)，也能很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生們的大腦，提升他們的思維能力。

最后，老師也要多與學(xué)生們交談，和同學(xué)們一起去討論題目，一起去研究，有利于提升教室里的學(xué)習(xí)氣氛，而且還能夠通過(guò)溝通交流及時(shí)了解到學(xué)生們內(nèi)心的想法，也就能夠知道學(xué)生們心中的問(wèn)題是什么，就能夠更準(zhǔn)確地為學(xué)生們?nèi)ソ獯鹄Щ螅瑤椭麄兇蜷_(kāi)心扉，他們也就能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

總結(jié)：綜上所述，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)問(wèn)題，那么在這個(gè)時(shí)候，老師不應(yīng)該選擇視而不見(jiàn)，而應(yīng)該努力的去找到解決問(wèn)題的方法，合理的、恰當(dāng)?shù)娜ソ鉀Q，才能為學(xué)生們后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好地條件，學(xué)生們也能沒(méi)有困惑的，積極努力的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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