吳修柏

摘 要：對于絕大部分的學(xué)生來說，高中物理課程是抽象、枯燥、無味且難度較大的，所以他們往往對高中物理課程學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和興趣，而高中物理是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的重要學(xué)科。鑒于此，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用最新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，有效提高課堂教學(xué)效率成為現(xiàn)階段高中物理教師都必須去面對的難題。本文，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何追求高中物理高效課堂教學(xué)目標(biāo)展開論述，旨在啟發(fā)廣大同仁重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平的提升，為推動學(xué)生全面發(fā)展做出努力。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);效率;提高

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，高效的物理課堂教學(xué)始終是物理教師的追求目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)不僅反映了教師的業(yè)務(wù)水平，也關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，目前高中物理課堂教學(xué)中始終以教師的“一人言”為主，學(xué)生只是被動的接納和汲取知識。這種課堂教學(xué)違背了教學(xué)的一般規(guī)律，同時也不利于學(xué)生綜合能力的形成。所以，提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，物理教師不僅要遵循一般的教學(xué)原則，還應(yīng)該合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)硬件，注重教師情感的滲透，從而在不斷摸索與實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

想要提高高中物理課堂教學(xué)的效率，師生雙方都必須進(jìn)行意識上的轉(zhuǎn)變。課堂是教師和學(xué)生共同研究探討問題的主要場所，在這個場所里師生之間是平等的，是需要進(jìn)行積極互動的。而以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于接受教師的“滿堂灌”，課堂是一種教師向?qū)W生的單向輸出過程。顯然，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果大打折扣。所以，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的意識形態(tài)，建立良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率最重要的一步。心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生有著重要的意義，學(xué)生只有在一個輕松、自由、和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)活動，他們的學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。同時，如果課堂氣氛緊張，教師總是批評和職責(zé)學(xué)生，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中處于焦慮的狀態(tài)，嚴(yán)重會對物理課程產(chǎn)生厭煩的心理，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂的教學(xué)效果可見一斑。物理教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要借助對話式互動教學(xué)去傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論說教教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的單向傳輸轉(zhuǎn)變成積極的雙向互動，促使學(xué)生喚醒“主人翁”意識，讓他們在輕松愉悅的氛圍中自主接受和吸收知識;另一方方面物理教師還應(yīng)該在俯下身姿，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生融合在一起，用親切、尊重的態(tài)度面對每一名學(xué)生，進(jìn)行形成一種師生間的和諧關(guān)系，促使學(xué)生保持一種輕松的心態(tài)走進(jìn)物理課堂。

二、創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系

高中物理的概念、規(guī)律等理論知識繁多，且相對抽象，學(xué)生一時難于理解，一旦問題積累得愈來愈多就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于課堂教學(xué)效率的提升。雖然高中物理似乎既研究浩瀚宇宙，又研究渺小塵埃，看似深奧難懂，但其實(shí)物理的本質(zhì)是一門非常實(shí)用的學(xué)科。所以，為了提高課堂教學(xué)的效率，物理教師要善于加強(qiáng)物理與生活間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)用性，在生活情境中對那些抽象難懂的概念產(chǎn)生認(rèn)知。換句話說，將物理的理論知識與學(xué)生的生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)可以促使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識、懂得所學(xué)知識的用處，最重要的還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會如何利用所學(xué)知識去分析解決實(shí)際問題。比如，在講解“失重與超重”的相關(guān)知識前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)坐電梯。在電梯上樓啟動時以及當(dāng)電梯到達(dá)對應(yīng)樓層時的感覺分別不同，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)后再引導(dǎo)學(xué)生對兩種體驗(yàn)進(jìn)行描述，進(jìn)而開啟“失重與超重”課程的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)“慣性”相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生播放接力比賽的視頻，并問一問學(xué)生：為什么比賽中的運(yùn)動員都會采取跑起來接棒的方式呢？可見，常見的生活實(shí)例有利于學(xué)生對物理知識的理解與把握。

三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中滲透信息化技術(shù)的重要性毋庸累贅，對于高中物理課堂教學(xué)而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與滲透無疑是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生物理探究興趣的重要方式之一。首先，我們都知道在高中物理課程中有很多的問題與知識點(diǎn)都較為抽象，如果僅僅依靠教師的口述學(xué)生很難理解，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效解決之一困難。計算機(jī)的表現(xiàn)功能非常豐富，包括延時、再現(xiàn)、分解、組合、運(yùn)動以及大小切換、遠(yuǎn)近切換等，這些皆可以生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生過程。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的表現(xiàn)功能可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)展過程，強(qiáng)化他們的理解。比如，在學(xué)習(xí)“平拋物體的運(yùn)動”時，物理教師可以設(shè)計“讓子彈飛”的動態(tài)課件，先用正常的速度播放子彈從手槍里射出的運(yùn)動情況，接著放慢速度引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受，最后用圖式將子彈從手槍里射出的運(yùn)動軌跡直觀展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行軌跡分析。借助這種方式教學(xué)可以克服學(xué)生的感官局限，擴(kuò)大他們的認(rèn)知過程，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的功效。另外，在學(xué)習(xí)“波的干涉”相關(guān)知識時，教師可以借助多媒體中兩只青蛙同時跳進(jìn)池塘，在水面形成兩個相互干涉的水波的視頻將學(xué)生引入課堂。在學(xué)習(xí)“波的疊加”時，教師同樣可以利用信息技術(shù)的表現(xiàn)能力放慢播放速度，讓學(xué)生在慢動作中準(zhǔn)確把握“波的疊加”。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，有效構(gòu)建高效地物理課堂中滲透現(xiàn)代技術(shù)勢在必行。

總而言之，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷改革與更新，高中物理教師更應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，并根據(jù)不同的班級實(shí)際去靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教學(xué)方法，為提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量做出最大的努力。

參考文獻(xiàn)

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