摘 要：根據(jù)課程改革要求，中學(xué)英語教學(xué)過程應(yīng)該通過多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行英語知識的強(qiáng)化、增加學(xué)習(xí)英語的積極性，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行深層次的探究，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，從本質(zhì)上改善教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)英語;教學(xué)模式

目前英語教學(xué)也在逐漸完善教學(xué)模式，從應(yīng)試教育改變成素質(zhì)教育，英語教學(xué)也越來越重視學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。雖然現(xiàn)有的英語教學(xué)模式還存在著一定的弊端，總體來說還是在不斷進(jìn)步，如何在新課程改革的推動下優(yōu)化中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為廣大英語教育者的目標(biāo)。在新課程改革方針的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷完善教師自身知識素養(yǎng)和水平、有效的幫助學(xué)生真正學(xué)好英語用好英語已經(jīng)成為了主要任務(wù)。

一、利用探究型教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)過程中施行合作探究的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢，這種教學(xué)模式主要是通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以此來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。在探究學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題并且有效分析和解決問題，既能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，又可以鍛煉學(xué)生自身能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，不能任由發(fā)展或者無條件支持，好的建議能夠幫助學(xué)生使用正確方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳授基礎(chǔ)教材知識的同時，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)教材知識點(diǎn)進(jìn)行課題的深入探究，合理采用如分組的形式進(jìn)行溝通，既能增強(qiáng)學(xué)生間的感情，又可以提升學(xué)習(xí)效率。例如在教材中，有談?wù)撊绾问褂媒煌üぞ呷ツ康牡氐恼n程，教師可以讓同學(xué)分組討論，分別用英語寫出自己從家出發(fā)，使用何種交通工具到學(xué)校的英語語句，完成后對小組內(nèi)成員寫的句子進(jìn)行互相檢查，并提出需要改正的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過對句子或者單詞的探究，明白其真正的用途，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠很好的掌握這個知識點(diǎn)。

二、運(yùn)用適合的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)真正感興趣才能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如果增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以分為以下三個方面去實(shí)現(xiàn)：

（1）傳統(tǒng)板書教學(xué)

課堂中教師可以利用有效的時間，豐富板書的內(nèi)容，將教材知識點(diǎn)直觀的展示出來，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書的設(shè)計(jì)也是非常重要的，盡量做到圖文并茂，讓學(xué)生在生動形象的課堂氛圍中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。例如英語中有需要表達(dá)“大、小或者范圍”的詞語，教師在講解的過程中，可以使用圖畫的形式展示出詞語之間的聯(lián)系或者區(qū)別，讓學(xué)生能直接有效理解這些詞語的用法[1]。

（2）多媒體教學(xué)輔助

目前教學(xué)中已經(jīng)普遍使用多媒體教學(xué)模式，這種方式能夠有效提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感受到英語知識的魅力。例如在學(xué)習(xí)“怎樣去學(xué)校”的課程時，教師可以在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容前，在課件中用圖片形式列舉出學(xué)生日常的交通工具，還可以進(jìn)行提問“你們還有沒有用其它方式上學(xué)的？”，將學(xué)生帶入情境中，從而引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。

（3）利用適合的教學(xué)活動

英語的知識點(diǎn)比較繁雜，需要記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到枯燥無味。教師在教學(xué)過程中，可以合理運(yùn)用教學(xué)活動，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中來，提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時”的時候，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸，對學(xué)生進(jìn)行提問，并讓學(xué)生用自己的特長進(jìn)行表演，可以是唱歌、跳舞或者是教材中的彈吉他等[2]。豐富多彩的教學(xué)活動能夠開發(fā)學(xué)生的潛力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時也能幫助學(xué)生進(jìn)行放松和愉悅心情。

三、培養(yǎng)師生感情

中學(xué)階段處于心理和生理的發(fā)育關(guān)鍵期，這個階段學(xué)生的特點(diǎn)是自尊心比較強(qiáng)、對外界敏感，此時教師的正確指導(dǎo)就顯得尤為重要，良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)習(xí)效果加倍。英語并不是固有語言種類，因此學(xué)生對英語知識點(diǎn)中的問題應(yīng)該是比較多的，教師在指導(dǎo)的過程中給予學(xué)生表揚(yáng)或者懲罰，對學(xué)生來說都是非常重要及有影響力。因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注意方式方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭恼?。例如一個班級里有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兩種學(xué)生情況，教師在表揚(yáng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生時，也不能夠忘記對學(xué)習(xí)成績一般或者比較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語其它方面的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但是也不能忽視劣勢，側(cè)面的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該全面均衡發(fā)展。學(xué)生收到教師的正能量指導(dǎo)，也會在今后的學(xué)習(xí)中更加注重自己不足之處，努力提升學(xué)習(xí)效果，師生關(guān)系也會得到有效緩解。

四、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行總結(jié)

教師在傳授給學(xué)生知識的同時，也應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。適時的對教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且努力去改正，為提升教師的教學(xué)成果有一定的影響。學(xué)生也需要對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)，在過程中進(jìn)行反思，從而在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步[3]?？茖W(xué)有效的以總結(jié)形式進(jìn)行自我完善，對學(xué)生和教師都是有益處的。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯易混詞句進(jìn)行錯題本等登記，一周學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行同學(xué)之間交流和分享?；蛘呤窃谄綍r測試中，把同一個知識點(diǎn)表現(xiàn)出的題目進(jìn)行整理和歸納，每月進(jìn)行一次分享，幫助自己和其它同學(xué)更加有效率的進(jìn)行記憶。

結(jié)束語：隨著新課改的實(shí)行，中學(xué)的英語教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷的完善，這樣不僅能夠幫助教師認(rèn)識到教學(xué)中的不足之處，也能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的理解英語知識，熱愛英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅顏纜.淺談提高中學(xué)英語教學(xué)效率的方法與途徑[J].考試周刊，2019（90）：112-113.

[2]徐智慧.新課改理念在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（上旬刊），2013（6）：123-123.

[3]高宗連.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)做——中學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2016（2）：93.

作者簡介：李小青，女，1985年11月，漢，甘肅省定西市渭源縣人，畢業(yè)于臨洮師范英語專業(yè)，中小學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)模式的改革。