劉君利

摘 要：近年來，高考英語試題中經(jīng)常會出現(xiàn)長難句來考察學生們的英語學習水平，并逐漸成為學生們提高考試分數(shù)的又一大“攔路虎”。對于學生們來說，長難句看起來很長，蘊含的信息量較多，其中經(jīng)常會出現(xiàn)一種或多種語法成分，閱讀理解起來費時費力且效率較低，時間一長學生們難免會產(chǎn)生放棄的想法。鑒于此，在高中英語教學中，教師充分重視長難句的教學。下面筆者將從高中英語長難句內(nèi)容出發(fā)，對如何幫助學生們分析理解長難句進行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;長短句;教學策略

一、第一步——基本句型教學

很多學生認為長難句非常復雜，理解起來費時費力，還不一定能夠理解對長難句的意思。我認為其實不管是多復雜的長難句都是由一些基本句型所構(gòu)成的，這是理解和分析長難句的基礎(chǔ)。在教學中，教師首先要為學生們理解分析長難句打下基礎(chǔ)，教師可以從五個最簡單最基礎(chǔ)的句型教學入手在教學中通過一些基本句型，引導學生們說出這些句子中的主語、謂語、賓語、表語、補語等等，為學生們理解分析長難句打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在課堂教學中，教師可以在黑板上寫出幾個基礎(chǔ)句子：

1.The boy laughed。男孩笑了。

2.He plays the violin very well。他小提琴拉得很好。

3.She is a doctor。她是一個醫(yī)生。

4.I gave her a present。我給了她一件禮物

5.We call him Jack。我們叫他杰克。

教師在黑板上寫出這五個句子之后，可以逐一向?qū)W生們講解。比如：針對第一個句子，教師可以向?qū)W生們提問：第一個句子是一個什么結(jié)構(gòu)？學生們回答是一個主語+謂語的結(jié)構(gòu)。教師則又提問：那主語和謂語分別是？學生：主語是The boy，謂語是laughed。學生們回答完畢之后，教師就可以為學生們進行詳細講解：在這個結(jié)構(gòu)的句子中，謂語動詞皆為不及物動詞，后面不接賓語，但是可以跟時間、地點和方式等狀語。又比如第五個句子，教師仍然可以向?qū)W生們提問。在學生們回答出這個句子是一個主語+謂語+賓語+冰雨補足語的結(jié)構(gòu)以及回答各自在句中代表的詞后，教師可以講解：冰雨補足語部分可以用形容詞、名詞和不定式等形式。通過這樣的方法，可以夯實基礎(chǔ)，為學生們理解分析長難句做好準備。

二、第二步——長難句結(jié)構(gòu)分析教學

在高中英語教學中，長難句一般有四種結(jié)構(gòu)，分別為簡單句、并列句、并列復合句和主從復合句。在課堂教學中，教師可以在黑板或者是多媒體上展示四種類型的長難句，教會學生判斷該長難句是四種長難句中的哪一種，并讓學生們找出長難句中的核心成分。通過長時間的訓練與積累，逐漸使學生們掌握判斷和分析長難句的方法。

例如：教師在多媒體上展示一段簡單長難句： Economists from the University of Sussex analysed findings from the National Longitudinal Study of Adolescent Health， a 15-year research project charting the fortunes of a group of thousands of teenagers who attended high schools in the US in the mid-1990s。來自薩塞克斯大學的經(jīng)濟學家們分析了國家青少年健康縱向研究的研究結(jié)果，這項研究是一個歷時15年的課題，它記錄了數(shù)千名在美國20世紀90年代中期上中學的一組青少年的財產(chǎn)情況。此時，教師：同學們，大家請看這個簡單長難句，我要求大家先跳過句子中的其他成分，先找出句子的主干部分，大家試試看能不能找到。幾分鐘后，教師發(fā)現(xiàn)只有極少部分學生找到了主干部分。教師不得不開始講解：句子主干為Economists analysed findings。from the University of Sussex 作economists的定語;from the National Longitudinal Study of Adolescent Health 作findings的定語;a 15-year research project作the National Longitudinal Study of Adolescent Health 的同位語;charting ... 作project 的定語;who引導定語從句修飾teenagers。講完這個長難句之后，教師再根據(jù)此種方法，順序講解其余類型的長難句，必要時可以讓學生們將教師講解的內(nèi)容記在筆記本上。

三、第三步——拆分重組長難句教學

在長難句的理解與分析中，如何快速翻譯出長難句的意思是很多學生頭疼的地方。在課堂教學中，教師可以向?qū)W生們傳授拆分重組長難句的翻譯方法，即將按照長難句內(nèi)容將其拆分為幾個獨立的句子，然后再將拆分的句子重新組合，最終達到快速翻譯長難句的目的。

例如：教師在黑板上或者多媒體上展示一個長難句：The indian government may use 3D paintings/ as virtual speed breakers/ on major highways and roads， in order to check speeding and careless driving and finally make its deadly roads a little safer。此時，教師：拆分和重組長難句，我們首先要分析它的結(jié)構(gòu)。在這個長難句中由一個主句、一個介詞短語作狀語的句子和一個不定式作目的狀語的句子所組成。那么，就意味著這個長難句中有三層意思，分別是：印度政府可能會使用3D圖畫;在主要的高速路和道路上作為虛擬減速帶;為了抑制超速駕駛和粗心大意駕駛，并最終使這個死亡路段變得安全。最終，我們就可以將三層意思的句子重組成一個句子：為了抑制超速駕駛和粗心大意駕駛，，并最終使這個死亡路段變得安全，印度政府可能會使用3D圖畫。最后，教師可以再向?qū)W生們展示一個長短句，讓學生們進行拆分重組翻譯練習。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語長難句的教學中，教師要分為以上三步走，循序漸進，通過長時間的教學與教師耐心的講解，使學生們逐漸提升對長難句的理解與分析能力。除此之外，教師還應該認識到，光靠教師講解是不行的，在課堂教學之后，如何讓學生們在課后練習長難句也是值得教師思考的一個問題，教師必須構(gòu)建一套完整的課后作業(yè)練習體系，讓學生們在課后能夠回顧教師所講內(nèi)容，練習長難句，不斷提升對長難句的理解與分析能力。

參考文獻

[1]張英杰. 淺談高中英語長難句的解析策略[J]. 牡丹江教育學院學報， 2015（8）：110-111.

[2]劉偉. 淺談如何攻破高中英語長難句[J]. 速讀旬刊， 2017（11）.