王釗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，起到的作用也是不容小覷的。信息技術(shù)給地理教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能和發(fā)展?jié)摿Γ疚木蛯⑻骄咳绾螌⑿畔⒓夹g(shù)在地理課堂中合適的應(yīng)用，助推地理課堂。希望能起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);整合策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，尤其是疫情的發(fā)生，更加推進(jìn)了信息化的腳步，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。通過(guò)信息技術(shù)將地理知識(shí)呈現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上形成積極的互動(dòng)，使知識(shí)在呈現(xiàn)方式上耳目一新。對(duì)學(xué)生的視覺(jué)進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改善傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)環(huán)境。但是過(guò)多的使用信息技術(shù)也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)眼花繚亂的現(xiàn)象。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要做到恰到好處的利用教學(xué)技術(shù)。突出重難點(diǎn)，適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。而初中的地理學(xué)科并不像數(shù)學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)那樣引起學(xué)生重視，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。為了改善這樣的局面，探索信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的結(jié)合是十分必要的。

一、初中地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的價(jià)值

信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具等。信息技術(shù)已經(jīng)在很大程度上改變了原有的課堂教學(xué)，現(xiàn)如今已經(jīng)有很多教師會(huì)充分利用信息技術(shù)及時(shí)為學(xué)生帶來(lái)更生動(dòng)有趣的課堂[1]。

首先，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。很多需要板書(shū)或者地理繪圖的地方，通過(guò)信息信息技術(shù)都可以準(zhǔn)確高效的呈現(xiàn)出來(lái)。耗時(shí)較少，在寶貴的四十分鐘課堂時(shí)間中起到了舉足輕重的作用。增加了人機(jī)互動(dòng)，人人互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)。例如：在講授地形圖與地形剖面的轉(zhuǎn)化的時(shí)候，可以同時(shí)呈現(xiàn)出平面圖與沿著某條緯線的剖面圖。多角度的觀察，更有利于建立心理地圖，進(jìn)而形成空間思維。化難為簡(jiǎn)，使抽象的問(wèn)題具體化，形象化。

其次，將強(qiáng)信息技術(shù)與課堂的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用影音資源如《地理中國(guó)》、《舌尖上的中國(guó)》等節(jié)目的有用的片段，增加視聽(tīng)感受，激發(fā)多種感官同時(shí)工作，以達(dá)到更好的效果，增加記憶的時(shí)間，增加記憶的強(qiáng)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。改變以往的照本宣科的枯燥的課堂環(huán)境。讓課堂充滿趣味性。

二、初中地理教學(xué)與信息技術(shù)整合策略

（一）用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

借助地理信息技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，有助于加深學(xué)生對(duì)地理事物、地理事象形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)，總結(jié)歸納地理規(guī)律[2]。信息技術(shù)的使用，有利于提供豐富的教學(xué)素材，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。有利于分組教學(xué)或者分層教學(xué)。還可以提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。地理課既有文科的識(shí)記的內(nèi)容，又有理科的思維過(guò)程，是文理兼容的科目。傳統(tǒng)的地理教學(xué)是教師單純的講授知識(shí)點(diǎn)，并理解起來(lái)比較難。利用信息技術(shù)就可以將問(wèn)題和圖結(jié)合起來(lái)，將問(wèn)題具體化，逐層深入，情景化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：講授人教版八年級(jí)《青藏地區(qū)》第一課時(shí)青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)這部分知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)置科研小分隊(duì)的情境，出發(fā)前的進(jìn)藏路線的選取，沿線所看到的景觀的推測(cè)，進(jìn)入青藏地區(qū)的所見(jiàn)所聞都可以小作文的形式展現(xiàn)出來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題情境化的目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的融合。在這個(gè)探究的過(guò)程中體現(xiàn)了人地和諧的地理觀念。精心創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境是開(kāi)展高效課堂的有效策略，有助于學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維;創(chuàng)設(shè)圖像影像情境，使抽象的地理更加生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，有助于學(xué)生體會(huì)地理的價(jià)值，將課堂所學(xué)的知識(shí)融于生活。

勾起了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲，使學(xué)生帶著問(wèn)題上課，提高聽(tīng)課的效率，講課時(shí)將其形成過(guò)程用動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生會(huì)理解得更加透徹。

（二）豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生求知欲

初中地理知識(shí)的容量很大，與之相關(guān)聯(lián)的科目是很多的。在傳統(tǒng)教學(xué)中需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)素材，也存在資源不足的情況。對(duì)此，建議廣大的教育工作者進(jìn)行資源的優(yōu)化處理。

首先，建立自己的資源庫(kù)。教師需要培養(yǎng)起平時(shí)收集相關(guān)資源的意識(shí)。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各種有關(guān)初中教學(xué)的信息資源變得越來(lái)越多，廣大教師可以在平時(shí)注意收集，并且分類儲(chǔ)存，而且所占空間較少，以此來(lái)方便日后應(yīng)用。其次，教師還應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，來(lái)豐富教學(xué)資源。不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)是信息技術(shù)是廣大教師也需要掌握一定的基本能力。比如，廣大教師可以掌握一定的視頻剪輯能力，來(lái)自制微課如經(jīng)緯線的判讀，省時(shí)高效易保存，如果課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，可以作為回家學(xué)習(xí)的素材。書(shū)中的地圖數(shù)量有限，掌握一門做圖的技巧，滿足學(xué)生的求知需求，也是未來(lái)地理課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)。

（三）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

課堂容量大，高效是現(xiàn)代課堂的基本要求。信息技術(shù)的適當(dāng)使用可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但是對(duì)于普通的知識(shí)點(diǎn)也用大量的信息技術(shù)去加以渲染，就會(huì)起到喧賓奪主的效果，所以信息技術(shù)的使用主要是被應(yīng)用于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，如果能將復(fù)雜的地形和氣候，以多種優(yōu)美的圖片、有趣的動(dòng)畫(huà)等，讓枯燥的文字變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在講《世界的氣候》這節(jié)課可以運(yùn)用氣候類型圖、氣溫曲線與降水量狀圖、植被類型圖、人們衣食住行圖等，將氣候影響人類活動(dòng)這種人地關(guān)系充分的展現(xiàn)出來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)跨越時(shí)間和空間，將教師所需的眾多資料傳遞過(guò)來(lái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將地理知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的、活潑的教學(xué)環(huán)境中，展示教學(xué)過(guò)程，形成知識(shí)框架和體系，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新地理練習(xí)方式

在教學(xué)活動(dòng)中，課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。及時(shí)有效的課后練習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的必要途徑。因此，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理的課后練習(xí)中。這樣一來(lái)，可以使課后練習(xí)的組織方式更加靈活，從而增加練習(xí)活動(dòng)的趣味性。相對(duì)于以往單一的書(shū)面練習(xí)，這樣的方式往往可以使練習(xí)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。課堂上可采用電腦抽簽的方式進(jìn)行提問(wèn)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，集中注意力去回答問(wèn)題。

如：通過(guò)《遼闊的疆域》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)省級(jí)行政區(qū)在地圖上的位置，我國(guó)主要行政區(qū)的輪廓，以及不同行政區(qū)的行政中心和簡(jiǎn)稱有了基本的了解。結(jié)合相關(guān)知識(shí)，我利用多媒體中的游戲課件組織學(xué)生進(jìn)行了拼圖練習(xí)。在這次游戲中，學(xué)生需要將沒(méi)有標(biāo)注名稱的省級(jí)行政區(qū)的版塊移動(dòng)到地圖的相應(yīng)位置，以此來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的中國(guó)地圖。在游戲開(kāi)始之后，旁邊會(huì)自動(dòng)計(jì)時(shí)，正確完成拼圖之后計(jì)時(shí)會(huì)終止。最后，最快完成拼圖的學(xué)生獲勝。而通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)的地理知識(shí)，而且使學(xué)生感受到了地理知識(shí)的趣味性。

總之，實(shí)現(xiàn)初中地理的課堂信息化教學(xué)是新時(shí)代的需要，它能滿足新時(shí)代發(fā)展迅速和知識(shí)更新?lián)Q代頻繁的新社會(huì)的需求。廣大教師應(yīng)該提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并靈活地將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推廣信息化教學(xué)，推進(jìn)我國(guó)的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王楠，彭文甫.遙感和地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（2）：49-53.

[2] 程菊， 王萬(wàn)燕， 王佳. 地理教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略研究[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（3）：13-16.