王艷萍

摘要：開(kāi)展有效的課外閱讀，既可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬視野，又可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升與核心素養(yǎng)的形成?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀很有必要，為開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生塑造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而提高他們的課外閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;有效性

引言

新課標(biāo)中明確規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生需要閱讀的數(shù)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量方面也提出了一些新的要求。通過(guò)課外閱讀，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)得到一定的提升。所以作為當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣作為重要的工作任務(wù)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀開(kāi)展策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀教學(xué)的重要性分析

課外閱讀在整個(gè)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中已經(jīng)成為非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，具有重要的意義。首先，通過(guò)課外閱讀能夠很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，使得學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量變得越來(lái)越豐富，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。其次，課外閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)學(xué)生的課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使得學(xué)生在閱讀中掌握更多的閱讀方法，還有技巧，這樣則能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平不斷提升。最后，課外閱讀對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以要想全面提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，就離不開(kāi)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。通過(guò)課外閱讀能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言使用技巧，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力獲得一定的提升。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受年齡、思維等多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少一定的自我約束能力，語(yǔ)文教學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力難以集中等問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率較為低下的原因之一。而要想有效改善這一問(wèn)題，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，畢竟興趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀活動(dòng)的有序?qū)嵤?，則能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中。由此可見(jiàn)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易會(huì)受到周邊環(huán)境的影響，尤其是在學(xué)習(xí)能力以及心境發(fā)展等方面，這就需要教師在課外閱讀活動(dòng)組織過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課外閱讀活動(dòng)之中。而學(xué)生一旦參與到課外閱讀活動(dòng)之中，自然就能實(shí)現(xiàn)閱讀積累、知識(shí)鞏固與拓展的目的，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去學(xué)生能夠積累較多的素材，為其寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展與提升。

（三）能夠提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)

課外閱讀通常情況下沒(méi)有局限性，學(xué)生只需要選擇自己感興趣的書(shū)目進(jìn)行閱讀即可，所以學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，可以對(duì)名著、散文、詩(shī)詞歌賦等各種讀物進(jìn)行閱讀。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)文化以及各類(lèi)優(yōu)秀文學(xué)作品，真正有效開(kāi)闊學(xué)生視野，完善學(xué)生思維，讓學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到良好的熏陶與發(fā)展，進(jìn)而得以有效提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀開(kāi)展策略

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

為了能夠有效地開(kāi)展課外閱讀，教師首先要做的就是要喚起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的欲望，那么這也就需要教師能夠先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。教師應(yīng)該每周至少安排學(xué)生進(jìn)行一次專(zhuān)門(mén)的閱讀課活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)安排閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能接觸一些比教材中課文深?yuàn)W的文本，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。另外，可以從教材出發(fā)，選擇與之相關(guān)的一些內(nèi)容，既提高學(xué)生的熟悉感，又能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的童話故事時(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦一些外國(guó)童話，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，要給學(xué)生留足閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，在不知不覺(jué)中感染學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情景，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

目前，很多學(xué)校都有自己的圖書(shū)館，有的學(xué)校還為學(xué)生設(shè)立了小書(shū)吧，各個(gè)班級(jí)中也有圖書(shū)角。而且，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的情況下，圖書(shū)的種類(lèi)繁多，所涉及的內(nèi)容也十分廣泛。教師應(yīng)當(dāng)有效利用這一優(yōu)勢(shì)條件，充分發(fā)揮各種資源的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外時(shí)間，根據(jù)自身的閱讀興趣和知識(shí)水平，選擇適合自己的優(yōu)秀讀物展開(kāi)閱讀。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以選擇閱讀一些拼音讀物和比較簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍;高年級(jí)學(xué)生則可以選擇閱讀經(jīng)典名著。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，還要給予學(xué)生充足的閱讀空間，如晨會(huì)課、班隊(duì)課等，讓學(xué)生能夠由此開(kāi)展大量的課外閱讀。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

課外閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)校期間需要在學(xué)校完成6年的語(yǔ)文課程，看似語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)到的知識(shí)是十分有限的。尤其是語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，不能單純地依靠課堂學(xué)習(xí)的方式，而是應(yīng)該將教學(xué)延伸到課外。課外閱讀就是語(yǔ)文課堂的一種延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方式，選擇自己感興趣的書(shū)籍，在閱讀中感受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)，有自然知識(shí)、地理知識(shí)、人文知識(shí)、歷史知識(shí)等，都可以通過(guò)課外閱讀的方式習(xí)得。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)效果，也需要充分利用其語(yǔ)文閱讀。課上分享一些好的著作或者文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、理解文章的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

（四）選材要盡可能貼近學(xué)生心靈

小學(xué)生不管是智力還是腦力都處在重要發(fā)展階段，這一階段學(xué)生的想象力豐富，所以教師在組織課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將故事類(lèi)的課外讀物作為首選，如《小飛俠彼得潘》《小王子》等均可，這類(lèi)作品更加符合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，也能夠更好地發(fā)揮出課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的促進(jìn)作用。故事類(lèi)的課外閱讀相較于其他課外讀物而言，大多數(shù)人物、背景及情節(jié)都是基于作者幻想之上而創(chuàng)造出來(lái)的，雖然是虛幻的存在，但是卻能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的理想與希望，對(duì)于小學(xué)生而言更加具有吸引力，能夠讓學(xué)生真正參與到課外閱讀活動(dòng)之中。為此，教師在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于課外讀物的選擇最好能結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際來(lái)進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)生的閱讀能力與理解能力是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這決定了老師必須注重課外閱讀，通過(guò)有效的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生收獲豐富的課外知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。可見(jiàn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到課外閱讀中去，在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

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