余麗

摘要：教師是學(xué)生在閱讀活動(dòng)參與的過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生在以小組的形式，展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，也可以讓任課教師，進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，才可以得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，也需要拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，本文就淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對(duì)策，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力培養(yǎng);開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換;營(yíng)造情境活動(dòng);積累閱讀素材

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-297

在開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握，更多的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，教師在課堂中講解知識(shí)的過(guò)程中，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，決定是降低還是提高教學(xué)效率，教師在突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生主動(dòng)的去掌握課堂中，知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這樣才可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以進(jìn)行寫(xiě)作素材的有效積累，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取混合式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)趣味性

在開(kāi)展角色互換學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也可以突出一些比較重要的知識(shí)內(nèi)容的講解，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高的過(guò)程中，也可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的合理運(yùn)用，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程中，合理的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解一篇新的文章內(nèi)容的過(guò)程中，需要讓學(xué)生先進(jìn)行字詞內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在朗讀課文內(nèi)容的過(guò)程中，才不會(huì)有任何的發(fā)音錯(cuò)誤，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的過(guò)程中，也需要開(kāi)展角色的朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要從不同的學(xué)習(xí)角度中，合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在分析精衛(wèi)填海原因的過(guò)程中，就可以進(jìn)行自主性的討論和交流，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，才可以得到有效的發(fā)散，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過(guò)程中，也能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自學(xué)動(dòng)機(jī)

通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造有趣的情境教學(xué)活動(dòng)，教師是可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，變得更加的濃厚，豐富學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的感性學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也可以進(jìn)行自主教學(xué)能力的有效探究，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也需要讓學(xué)生理解不同的教學(xué)問(wèn)題，以及文章之間的邏輯連貫性，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維的層次才會(huì)得到有效的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂中所提出的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就可以有效的解答，在為學(xué)生營(yíng)造有趣的情境教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容之間的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效解讀，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才會(huì)得到有效的推進(jìn)，教師也可以結(jié)合一些影視化的教學(xué)資源，合理有效的提高知識(shí)內(nèi)容的講解趣味性，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以變得更加的具有趣味性。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累閱讀素材，拓寬視野

在引導(dǎo)學(xué)生參與課后的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師是可以讓學(xué)生積累不同的寫(xiě)作學(xué)習(xí)素材的，通過(guò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，就需要合理有效的探究不同的教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)箏知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要在面對(duì)教師提問(wèn)的過(guò)程中，合理有效的提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行有效的積累，這樣才可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章中的主要情節(jié)，進(jìn)行有效復(fù)述的過(guò)程中，也可以為學(xué)生進(jìn)行有效的計(jì)時(shí)，這樣才可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的有效性，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，也可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)自由的過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，教師在積累不同的文章內(nèi)容的過(guò)程中，也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在分析教學(xué)策略的過(guò)程中，合理有效的開(kāi)展不同的習(xí)題教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于閱讀題目的解讀學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在獲取有效信息的過(guò)程中，也可以有效充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

參考文獻(xiàn)

[1]謝志美.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合途徑研究[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）

[2]莫莉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（04）