李月俠

摘要：在小學(xué)課堂上，語文課堂的學(xué)習(xí)效率往往十分的低下，從而導(dǎo)致學(xué)生不能高效的吸收知識點。而，在小學(xué)教育的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性又普遍低下，。并且，在小學(xué)階段，學(xué)生的各個方面都處于成長階段，學(xué)生的記憶能力需要得到培養(yǎng)。而，教師在小學(xué)教育階段也應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心更加的細(xì)心。而，情景教學(xué)就是一種極其高效的教學(xué)方式，即有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還使學(xué)生對于文章記憶更加深刻，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);加深文章記憶;學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-296

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的許多方面都需要教師的指引與培養(yǎng)。而，教師在教育的過程中也應(yīng)該充滿耐心，與學(xué)生一起度過在學(xué)習(xí)中的難關(guān)，并且思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與理解能力。而，情景教學(xué)能夠極大程度的幫助到教師提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。教師若能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)與課堂相結(jié)合，能加深學(xué)生對于文章記憶，使學(xué)習(xí)的課堂效率得到提高。而且，情景教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。若，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)語文產(chǎn)生足夠的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率也能得到一個層面的提升。情景教學(xué)能夠使學(xué)生更好融入到課堂，使學(xué)生更好的理解課堂上的知識。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，能夠極大程度的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而，在小學(xué)的教育階段，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不應(yīng)該只是片面的傳授知識點，還應(yīng)該將在課前設(shè)計一些情景來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若，教師可以充分利用情景教學(xué)的教育方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到有效的提高。而在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且充分利用情景教學(xué)。教師可以在設(shè)計一些有趣的教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生對于課本內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解到課本內(nèi)容。

例如，在教授《曹沖稱象》這節(jié)課時，教師應(yīng)該注重學(xué)生對于課本情景的認(rèn)識，學(xué)生應(yīng)該充分融入到課堂的情景中來。教師可以曹沖的角色，學(xué)生可以扮演旁白和其他角色。而，教師在小學(xué)的教學(xué)階段，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)來調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)能夠極大程度的促進學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解，使學(xué)生可以全方面的融入與課堂中還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而促進學(xué)生全方面發(fā)展。而，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與到情景教學(xué)的過程中來，避免學(xué)生做旁觀者。

二、加深文章記憶

在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力往往處于較差的一個階段，需要得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生在課后都很難記住課堂上的知識點，對于課堂上的印象不深刻一直都是一種難以解決的問題，很多教師都無法解決此類的問題。而，這反而是當(dāng)代學(xué)生一大特點，他們往往難以對課堂上的知識有一個很好的概括，無法對文章有個深刻的記憶。而情景教學(xué)可以加大學(xué)生參與課堂的力度，從而使學(xué)生更好的理解課本知識，對課本內(nèi)容有個更加深刻的印象。而，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有個正確的態(tài)度.鼓勵學(xué)生參與到文章情景。

例如，在教授《夜書所見》這節(jié)課時，學(xué)生無法有效的對課堂知識有了高效的記憶。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于古詩理解往往沒有一個清晰的認(rèn)識。因此，學(xué)生對于課堂的記憶往往很淺，教師也很難給予學(xué)生一個深刻的印象。很多時候，不是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有更上或是注意力不集中而是學(xué)生無法高效的講解課本上的知識點。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對于知識點的吸收程度。很多時候，教師往往都是通過自己的教學(xué)經(jīng)驗來進行講解課本知識，并沒有很關(guān)注學(xué)生的理解程度。而，情景教學(xué)就很適合小學(xué)階段，學(xué)生的理解模式。更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

三、培養(yǎng)長期語文興趣

在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣是萬萬不可獲缺的一種能力。而，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，極大程度的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。教師若能夠在小學(xué)階段有效的培養(yǎng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就可以得到極大程度提高。而，在很多時候，教師其實是意識到學(xué)生對于語文的興趣對于學(xué)習(xí)語文的影響，但是，教師往往無法高效的提高學(xué)生的興趣。而，情景教學(xué)就可以有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生無法很好的理解課本中描述的場景。因此，教師在講課的同時，就可以將課本中描述的場景在課堂上通過一個方式來表述出來。而，情景式教學(xué)一直都是一種極其高效的表述方式。因此，教師在教授小學(xué)階段，就應(yīng)該通過在課堂上再現(xiàn)出課本中表述的場景來使學(xué)生更好的理解課本，從而提高學(xué)生的課堂效率。

例如，在教授《大禹治水》這節(jié)課時，學(xué)生無法充分的認(rèn)識到秋天的雨的樣子。因此，在課堂上教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，以此來提高學(xué)生的課堂效率。很多時候，學(xué)生是因為對于課本中的內(nèi)容沒有一個清晰的畫面導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下。而，教師就可以充分利用到情景教學(xué)的方式來提高學(xué)生對于課本的畫面理解。而，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到課堂情景中來。從而，使自己更好的理解課本中的知識點。

總之，在小學(xué)教學(xué)階段，情景教學(xué)的作用應(yīng)該得到有效的放大，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而，情景教學(xué)又極大的加深了學(xué)生對課本知識的記憶，使學(xué)生更好的理解課本的情景。學(xué)生可以在情景中有效對課本中知識有了深刻的理解。教師在情景教學(xué)的同時應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與到情景中來，并且給予學(xué)生足夠的耐心，在教學(xué)過程也應(yīng)該更加的細(xì)心。

參考文獻(xiàn)

[1]么春德，白永富.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].生物技術(shù)世界，2015（10）

[2]劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（22）