蔡簡福

摘要：教師將教材中的語文知識點通過合理的教學(xué)方法，在教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，更好地傳授給學(xué)生，在這個教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要引發(fā)學(xué)生在課堂上的聽講，注意力使學(xué)生以更加積極主動的支點學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)行基礎(chǔ)語文理論知識的學(xué)習(xí)和思考，在這一個過程當(dāng)中，教師首先需要做到的就是加強學(xué)生的語文知識，掌握情況，對于學(xué)生詞語運用能力的提高，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行著重的重視并且在循序漸進(jìn)的知識講解課堂過程當(dāng)中進(jìn)行實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞語運用;深入闡述;加強運用;師生交流

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-292

教師在進(jìn)行課堂，具體知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，對于提高學(xué)生詞語運用能力的相關(guān)教學(xué)方法以及教學(xué)與理論需要進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)，使之成為適合于在課堂上進(jìn)行語文重點理論知識教學(xué)的可行教育方式，幫助學(xué)生在一步步的知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強對于基礎(chǔ)理論知識的理解和運用程度，學(xué)生的詞語運用能力就會得到增強。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了有效提高學(xué)生詞語運用能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中的可行策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、課堂深入闡述詞語

就是在進(jìn)行語文，具體課文講授的過程當(dāng)中。通過合理可行的教學(xué)模式培養(yǎng)和豐富學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動性，使學(xué)生以更加積極主觀的知識點學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂知識學(xué)習(xí)上面來，有助于使學(xué)生更加深入地理解教師，在進(jìn)行課堂具體知識內(nèi)容教學(xué)過程當(dāng)中的重點知識學(xué)生在進(jìn)行詞語理解的過程當(dāng)中，因為有了教師的深入闡述，在理解的環(huán)節(jié)就會更加游刃有余，所以教師為了提高學(xué)生的詞語運用能力使學(xué)生更加熟練地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動就需要通過在課堂上深入闡述相關(guān)詞語的教學(xué)方式。

例如，在講解《鄉(xiāng)下人家》一篇課文的過程中，我首先將本片文章的大概內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了概括。隨后我要求學(xué)生本篇課文進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程當(dāng)中，有意識地用鉛筆在筆記本上記錄下自己不認(rèn)識的字詞。通過這樣的方式來加強學(xué)生對于教材內(nèi)容的掌握程度，之后我就首先對于學(xué)生不認(rèn)識的字詞進(jìn)行了讀音詳細(xì)的強調(diào)，并且讓學(xué)生深入地講解了所有的意思以及如何運用在相關(guān)的表達(dá)當(dāng)中。隨后我向?qū)W生深入全面地講解了教材內(nèi)容，并且通過對于教材中的具體句子的詳細(xì)講述，幫助學(xué)生進(jìn)一步強化了對于本篇文章的理解深度。通過這樣的教學(xué)過程，就很好地提高學(xué)生的詞語運用能力。

二、加強學(xué)生運用水平

加強學(xué)生的詞語運用能力，使學(xué)生更加靈活地對于教材中的重點詞匯有更加深入地掌握和運用，是提高學(xué)生此運用能力以及加強學(xué)生語文知識點理解深度以及培養(yǎng)學(xué)生以更加積極主觀的能動意識進(jìn)行語文重點基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師在進(jìn)行課堂具體知識內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，一定要合理的。通過多種可行的教學(xué)模式培養(yǎng)和豐富學(xué)生在課堂上的積極主觀的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生以更加深入的知識點學(xué)習(xí)態(tài)度投入到相關(guān)的語文知識學(xué)習(xí)上面來，這樣才能夠使學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷地加強自身的詞語運用能力。

例如，在講解《三月桃花水》一篇課文的過程中，為了豐富學(xué)生在本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加積極主動的語文學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)本節(jié)課重點詞匯上面來我首先通過電子配件多媒體的方式將桃花的圖片向?qū)W生進(jìn)行了展示。通過這樣的教學(xué)過程，可以很好地激發(fā)學(xué)生在聽講本節(jié)課，具體知識內(nèi)容過程當(dāng)中的注意程度。抓住學(xué)生在課堂上注意力最為集中的時機，我向?qū)W生講解的課文當(dāng)中，重點的字詞以及相關(guān)的句子內(nèi)容。通過我的詳細(xì)淺出的全面講解，可以很好地幫助學(xué)生把握本篇文章的具體內(nèi)容，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，可以很好地將本篇課文的中心思想進(jìn)行把握，同時學(xué)生的詞語運用能力也能得到很好的提高。

三、師生交流加深理解

教師在進(jìn)行課堂上的詳細(xì)交流的過程當(dāng)中，一定要引發(fā)學(xué)生的積極主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動地參與到與教師的交流的過程當(dāng)中，就可以很好地在這一個過程當(dāng)中逐漸地加深學(xué)生對于重點詞匯的理解程度，使學(xué)生更加靈活地運用相關(guān)的詞語來表達(dá)自身的所思所想。因此學(xué)生的詞語運用能力就會因為良好的師生交流而不斷增強，所以教師在進(jìn)行語文知識內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，對于提高學(xué)生詞語運用能力的教學(xué)方法，可以嘗試采用這樣的教育方式，使學(xué)生在課堂上通過積極主觀的支點獲取態(tài)度，加強學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《白樺》一篇課文的過程中，我首先通過電子課件多媒體的方式向?qū)W生展示了幾種不同類型的樹木。通過這樣的方式幫助學(xué)生加深對于白樺樹形象的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我展開了對于教材內(nèi)容的詳細(xì)闡述，在常熟的過程當(dāng)中，我著重將課文中的重點字詞向?qū)W生進(jìn)行了講解，并且通過我在黑板上的工整書寫，進(jìn)一步強化了學(xué)生對于此詞的認(rèn)識和運用的能力。隨后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對于本節(jié)課理論語文重點基礎(chǔ)知識的掌握程度和學(xué)生共同交流重點的字詞，在生活中有什么樣的應(yīng)用。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科的系列知識點講授的過程當(dāng)中，教師一定要在充分理解相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下，結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況以及重點的教材內(nèi)容特點，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生以更加積極的知識點學(xué)習(xí)樂趣，參與到課堂知識學(xué)習(xí)，上面來就能夠有效地提高學(xué)生在課堂上的知識參與及通過課堂知識內(nèi)容教學(xué)，加強學(xué)生的詞語運用能力，使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，所以教師對此應(yīng)當(dāng)加以合理的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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