蔡簡(jiǎn)福

摘要：教師將教材中的語文知識(shí)點(diǎn)通過合理的教學(xué)方法，在教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，更好地傳授給學(xué)生，在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要引發(fā)學(xué)生在課堂上的聽講，注意力使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的支點(diǎn)學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)行基礎(chǔ)語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，在這一個(gè)過程當(dāng)中，教師首先需要做到的就是加強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)，掌握情況，對(duì)于學(xué)生詞語運(yùn)用能力的提高，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行著重的重視并且在循序漸進(jìn)的知識(shí)講解課堂過程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞語運(yùn)用;深入闡述;加強(qiáng)運(yùn)用;師生交流

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-292

教師在進(jìn)行課堂，具體知識(shí)內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，對(duì)于提高學(xué)生詞語運(yùn)用能力的相關(guān)教學(xué)方法以及教學(xué)與理論需要進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)，使之成為適合于在課堂上進(jìn)行語文重點(diǎn)理論知識(shí)教學(xué)的可行教育方式，幫助學(xué)生在一步步的知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，學(xué)生的詞語運(yùn)用能力就會(huì)得到增強(qiáng)。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了有效提高學(xué)生詞語運(yùn)用能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中的可行策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、課堂深入闡述詞語

就是在進(jìn)行語文，具體課文講授的過程當(dāng)中。通過合理可行的教學(xué)模式培養(yǎng)和豐富學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以更加積極主觀的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)上面來，有助于使學(xué)生更加深入地理解教師，在進(jìn)行課堂具體知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生在進(jìn)行詞語理解的過程當(dāng)中，因?yàn)橛辛私處煹纳钊腙U述，在理解的環(huán)節(jié)就會(huì)更加游刃有余，所以教師為了提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力使學(xué)生更加熟練地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就需要通過在課堂上深入闡述相關(guān)詞語的教學(xué)方式。

例如，在講解《鄉(xiāng)下人家》一篇課文的過程中，我首先將本片文章的大概內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了概括。隨后我要求學(xué)生本篇課文進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程當(dāng)中，有意識(shí)地用鉛筆在筆記本上記錄下自己不認(rèn)識(shí)的字詞。通過這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的掌握程度，之后我就首先對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行了讀音詳細(xì)的強(qiáng)調(diào)，并且讓學(xué)生深入地講解了所有的意思以及如何運(yùn)用在相關(guān)的表達(dá)當(dāng)中。隨后我向?qū)W生深入全面地講解了教材內(nèi)容，并且通過對(duì)于教材中的具體句子的詳細(xì)講述，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)于本篇文章的理解深度。通過這樣的教學(xué)過程，就很好地提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用水平

加強(qiáng)學(xué)生的詞語運(yùn)用能力，使學(xué)生更加靈活地對(duì)于教材中的重點(diǎn)詞匯有更加深入地掌握和運(yùn)用，是提高學(xué)生此運(yùn)用能力以及加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)理解深度以及培養(yǎng)學(xué)生以更加積極主觀的能動(dòng)意識(shí)進(jìn)行語文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師在進(jìn)行課堂具體知識(shí)內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，一定要合理的。通過多種可行的教學(xué)模式培養(yǎng)和豐富學(xué)生在課堂上的積極主觀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生以更加深入的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度投入到相關(guān)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)上面來，這樣才能夠使學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷地加強(qiáng)自身的詞語運(yùn)用能力。

例如，在講解《三月桃花水》一篇課文的過程中，為了豐富學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)本節(jié)課重點(diǎn)詞匯上面來我首先通過電子配件多媒體的方式將桃花的圖片向?qū)W生進(jìn)行了展示。通過這樣的教學(xué)過程，可以很好地激發(fā)學(xué)生在聽講本節(jié)課，具體知識(shí)內(nèi)容過程當(dāng)中的注意程度。抓住學(xué)生在課堂上注意力最為集中的時(shí)機(jī)，我向?qū)W生講解的課文當(dāng)中，重點(diǎn)的字詞以及相關(guān)的句子內(nèi)容。通過我的詳細(xì)淺出的全面講解，可以很好地幫助學(xué)生把握本篇文章的具體內(nèi)容，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，可以很好地將本篇課文的中心思想進(jìn)行把握，同時(shí)學(xué)生的詞語運(yùn)用能力也能得到很好的提高。

三、師生交流加深理解

教師在進(jìn)行課堂上的詳細(xì)交流的過程當(dāng)中，一定要引發(fā)學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到與教師的交流的過程當(dāng)中，就可以很好地在這一個(gè)過程當(dāng)中逐漸地加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯的理解程度，使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用相關(guān)的詞語來表達(dá)自身的所思所想。因此學(xué)生的詞語運(yùn)用能力就會(huì)因?yàn)榱己玫膸熒涣鞫粩嘣鰪?qiáng)，所以教師在進(jìn)行語文知識(shí)內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，對(duì)于提高學(xué)生詞語運(yùn)用能力的教學(xué)方法，可以嘗試采用這樣的教育方式，使學(xué)生在課堂上通過積極主觀的支點(diǎn)獲取態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《白樺》一篇課文的過程中，我首先通過電子課件多媒體的方式向?qū)W生展示了幾種不同類型的樹木。通過這樣的方式幫助學(xué)生加深對(duì)于白樺樹形象的理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我展開了對(duì)于教材內(nèi)容的詳細(xì)闡述，在常熟的過程當(dāng)中，我著重將課文中的重點(diǎn)字詞向?qū)W生進(jìn)行了講解，并且通過我在黑板上的工整書寫，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于此詞的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的能力。隨后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課理論語文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生共同交流重點(diǎn)的字詞，在生活中有什么樣的應(yīng)用。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科的系列知識(shí)點(diǎn)講授的過程當(dāng)中，教師一定要在充分理解相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下，結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況以及重點(diǎn)的教材內(nèi)容特點(diǎn)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生以更加積極的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)樂趣，參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，上面來就能夠有效地提高學(xué)生在課堂上的知識(shí)參與及通過課堂知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的詞語運(yùn)用能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)加以合理的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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