李玉芳

摘要：班主任是班級(jí)的管理者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的影響。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要盡量承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，盡量優(yōu)化對(duì)學(xué)生的管理，采用比較豐富的管理手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，促使學(xué)生接收到良好的引導(dǎo)，獲取良好的思想，使得自身獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的班級(jí)管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究做好班級(jí)管理工作的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-286

小學(xué)生剛剛系統(tǒng)性接觸知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生沒有較好的基礎(chǔ)，且對(duì)系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，難以規(guī)范自身的言行，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地尊重和了解此時(shí)學(xué)生的特性，盡量優(yōu)化自身的管理手段，采用比較科學(xué)且多樣化的管理策略管理學(xué)生，以使得學(xué)生接收到良好的管理引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的方法，以供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中存在的問題

（一）學(xué)生在班級(jí)中的地位無法凸顯

學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)管理的策略是針對(duì)學(xué)生而制定的。但在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中，很多班級(jí)管理策略是班主任制定出來的，并沒有征求學(xué)生的意見，也沒有讓學(xué)生參與其中。在這樣的班級(jí)管理中，學(xué)生的班級(jí)主體地位根本無法得到凸顯，學(xué)生也很難意識(shí)到自己在班級(jí)中的身份，無法將班級(jí)當(dāng)作是自己的港灣。并且，在這樣的情況下，學(xué)生很容易對(duì)班主任所制定的班級(jí)管理內(nèi)容產(chǎn)生抵制心理，在班級(jí)管理中與班主任的配合度比較低。如此不利于班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展，也不利于提升班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。所以，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)中的地位，并在班級(jí)管理中給予他們一定的參與空間，讓學(xué)生把自己當(dāng)作班級(jí)的主人，積極為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

（二）家校之間聯(lián)合無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果

眾所周知，家校聯(lián)合是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。但從小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的現(xiàn)狀來看，家校聯(lián)合的情況不甚理想。從班主任的角度來說，很多班主任將班級(jí)管理的精力主要放在學(xué)生身上，目光也主要集中在學(xué)生身上，從而忽略了學(xué)生家長在班級(jí)管理中可以起到的作用。并且，雖然有些班主任認(rèn)識(shí)到了家校聯(lián)合的重要性，但在家校聯(lián)合中與學(xué)生家長之間的溝通較少，并且溝通不夠徹底，家校聯(lián)合的效果始終難以得到充分的發(fā)揮。從學(xué)生家長的角度來說，有些家長認(rèn)為將學(xué)生交給了學(xué)校自己就可以高枕無憂，因此對(duì)班主任所提倡的家校聯(lián)合策略的配合度比較低。另外，有些學(xué)生家長比較忙，在家校聯(lián)合中很難有效實(shí)施聯(lián)合策略，等等。在這樣的情況下，家校聯(lián)合的效率比較低，學(xué)生也很難從中得到充分的發(fā)展。

（三）班主任的班級(jí)管理理念有待更新

在教育改革的大背景下，班級(jí)管理有了新的要求，班級(jí)管理方面也出現(xiàn)了新的理念以及方式。然很多班主任習(xí)慣于按照自己的認(rèn)識(shí)和想法進(jìn)行班級(jí)管理，缺乏學(xué)習(xí)與提升。時(shí)代在變，教育要求在變，學(xué)生也在變，班主任的班級(jí)管理理念如果不變的話，很難得到學(xué)生的支持和認(rèn)可。并且，在班級(jí)管理中，班主任需要將放自己放在與學(xué)生平等的位置上，而不能凌駕于學(xué)生之上。小學(xué)時(shí)期的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展都具有較為重要的影響，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并及時(shí)更新自己的班級(jí)管理理念，將新的班級(jí)管理策略運(yùn)用在班級(jí)管理中，讓學(xué)生體會(huì)到班主任以及班級(jí)管理的改變，進(jìn)而對(duì)班級(jí)更加熱愛，對(duì)班主任更加親近。并且，班主任不能抱著一勞永逸的想法學(xué)習(xí)班級(jí)管理理念，而是應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)中不斷提升。

二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理優(yōu)化方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生自我管理

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，使得學(xué)生能夠在教師的指引下，嘗試進(jìn)行自我管理。這樣，學(xué)生能夠逐漸地形成較好的管理意識(shí)，逐漸地發(fā)展并提升自身的自我管理能力。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，便會(huì)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，創(chuàng)建多樣的管理崗位，促使學(xué)生做好自我管理。依據(jù)學(xué)生的具體思維水平和能力，筆者會(huì)展現(xiàn)出班長、文藝委員、體育委員、衛(wèi)生委員等多種多樣的崗位，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好，競(jìng)選這些崗位。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)自由性競(jìng)選這些崗位。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選的過程中，筆者會(huì)盡量秉承著平等的原則，引導(dǎo)徐盛進(jìn)行民主競(jìng)選。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便開始進(jìn)行了競(jìng)選。在學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選的過程中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生做好競(jìng)選工作。在競(jìng)選結(jié)束后，筆者便會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地關(guān)注自己所在的崗位，盡量承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，采用多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠做好管理，做好自我管理，分擔(dān)筆者的管理任務(wù)，不僅使得學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的管理能力，還能夠有效促進(jìn)筆者管理效率的發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)班主任需要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量給與學(xué)生進(jìn)行自我管理的機(jī)會(huì)，盡量優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠做好自我管理，讓學(xué)生的自我管理能力獲得一定的增強(qiáng)，使得班主任能夠達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教育目的。

（二）家校聯(lián)合

家長是學(xué)生的第一人教師，家長的一言一行都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要充分地意識(shí)到家長的作用，盡量與家長進(jìn)行溝通和交流，盡量讓學(xué)生接收到家校聯(lián)合式的引導(dǎo)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

在平時(shí)班級(jí)管理的時(shí)候，筆者便會(huì)充分地加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通。如，筆者會(huì)盡量進(jìn)行家訪，在家訪的過程中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，深入的與學(xué)生家長進(jìn)行交談，讓家長能夠更好的關(guān)注自己的孩子，明晰自己的孩子所存在的問題，并依據(jù)自己的孩子的問題，針對(duì)化管理自己的孩子。如，筆者會(huì)開展家長會(huì)，并會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生家長參與家長會(huì)。在家長會(huì)上，筆者會(huì)促使學(xué)生家長就孩子的教育問題進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生家長能夠掌握良好的教育孩子的方式，并促使家長能夠更好的了解自己的孩子。再比如，筆者會(huì)創(chuàng)建微信群，并會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生家長加入到微信群中。在微信群中，筆者會(huì)盡量分享一些學(xué)生的近況，展現(xiàn)一些學(xué)生所接收到的教育，使得家長能夠充分地了解自己的孩子的情況，加強(qiáng)對(duì)自己的孩子的指引。

總之，小學(xué)班主任有必要盡量關(guān)注家校聯(lián)合式的管理手段，有必要引導(dǎo)學(xué)生家長，積極配合自己，做好對(duì)自己的教育。這樣，學(xué)生便能夠在教師所實(shí)施的家校聯(lián)合的管理手段的影響下， 使得自身獲得更好的發(fā)展。

（三）運(yùn)用柔性管理策略

當(dāng)下，柔性管理理念是比較盛行的管理理念，這種管理理念充分地尊重學(xué)生，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要充分地研究柔性管理理念，盡量秉承著這種理念展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠展開的更具備效率性，學(xué)生能夠在這種教學(xué)方式的指引下，認(rèn)真聽班主任的話，好好接受班主任的引導(dǎo)，使得自身獲得能力的有效發(fā)展和提升。

如，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)盡量加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，盡量了解學(xué)生內(nèi)心中的想法，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較針對(duì)化的教育，使得自身的教學(xué)能夠更滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如，筆者會(huì)盡量地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的問題，為學(xué)生提供力所能及的幫助，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，感受到較好的關(guān)愛，能夠接收到筆者良好的教育指引，在筆者較好的教學(xué)形式的指引下，促使自身獲得更好的發(fā)展。再比如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，筆者并不會(huì)直接性的職責(zé)學(xué)生，而是會(huì)充分地了解學(xué)生內(nèi)心中的想法，明晰學(xué)生展現(xiàn)錯(cuò)誤性行為的原因，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，促使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，促使學(xué)生充分的轉(zhuǎn)化自身的思想，更好地彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)班主任有必要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下的班級(jí)管理形式，盡量優(yōu)化自身的管理思想，從引導(dǎo)學(xué)生自我管理、家校聯(lián)合和運(yùn)用管理策略這三個(gè)教學(xué)手段出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生接收到良好的指引，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自我管理，促使學(xué)生接受到良好的管理引導(dǎo)，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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