張萍萍

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，小學階段的語文知識教學中，教師對學生實際學習質(zhì)量的要求也在同步提升。為了能夠使學生們的語文知識學習更為高效，教師在設計相關教學內(nèi)容時，應當選取學生當前感興趣的教學方向，進行對應的知識性內(nèi)容拓展和延伸，使之能夠綜合提取學生們的學習動力。故而，教師通過系統(tǒng)性的教學指導，可以使學生的語文知識學習更為專注，對應的知識理解更為全面，從而切實提升了學生們的學習效率。

關鍵詞：小學語文;教學指導;教法創(chuàng)新;效率提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-092

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要圍繞學生們的實際學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的語文知識學動力。所以，教師在指導學生們學習相關知識內(nèi)容時，需要設計大量趣味的故事教學內(nèi)容，使之能夠有效提升學生們的學習興趣。同時，教師應延伸大量信息技術教學內(nèi)容，使之拓寬學生的綜合認知范圍。此外，通過教師為學生們設計小組合作教學策略，可以使學生的知識理解能力得到有效增強。

一、趣味故事教學引導，提升語文學習興趣

小學階段的語文知識教學，需要教師結合學生們的實際學習興趣點，設計相關教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習興趣。在教師為學生們講解小學階段的語文知識內(nèi)容時，需要立足于學生們的實際學習表現(xiàn)，設計更多科學有效的教學方法，使之能夠全面增強學生們的學習積極性。因此，教師在教導學生們學習相關知識內(nèi)容時，便可選取學生當前感興趣的故事內(nèi)容為基礎，進行相應的教學內(nèi)容引導和教學，使之能夠有效激活學生們的語文知識學習興趣，從而全面優(yōu)化學生的知識學習質(zhì)量。此外，教師在為學生們設計相關教學內(nèi)容時，應當結合學生們的實際學習表現(xiàn)，引入更契合教學內(nèi)容要求的故事，使之能夠有效激活學生們的學習動力，并且使之全面提升學生們的語文知識學習興趣。

例如，教師在指導學生們學習《軍神》一課時，便可為學生們設計對應的趣味性故事教學內(nèi)容，使之能夠從多個側面進行知識講解，從而有效提升學生的學習質(zhì)量。為此，教師為學生們講解相關課文知識時，應當選取課文人物劉伯承元帥的相關故事內(nèi)容，進行對應的趣味性教學故事引導，使之能夠有效提升學生們的語文知識學習興趣。所以，教師在實際教學過程中，可以為學生們講解劉伯承元帥在紅軍時期和彝族沽雞家族首領小葉丹“彝海結盟”的故事內(nèi)容，使之能夠從另外一個方面為學生們講解其精神品格。通過教師為學生們在講解相關趣味性的故事內(nèi)容，可以使學生對所學知識細節(jié)的理解更為全面，對應的人文形象也更為具體，從而使之能夠全面提升學生們的語文知識學習興趣。

二、信息技術知識延伸，拓寬學生認知范圍

在教師指導學生們學習小學階段的語文知識內(nèi)容時，需要結合學生們的實際學習狀況，設計針對性的教學策略。所以，教師在系統(tǒng)性的教學分析后，決定為學生們設計相關信息化教學策略，希望能夠借此展開全面性的內(nèi)容拓展和延伸，從而有效拓寬學生的語文知識整體認知狀況。在教師看來，學生們學習小學階段的語文知識內(nèi)容時，對于所學知識的理解存在基礎性的不足。所以，需要教師結合更為細致的教學策略進行指導，使之能夠全面提升學生們的語文知識認知范圍。所以，教師便可利用信息技術教學策略，為學生們拓展相關的知識性教學內(nèi)容，使之能夠有效增強學生的知識理解能力，從而穩(wěn)步提升學生的語文知識學習效率。有了教師為學生們設計的信息化教學內(nèi)容引導，可以使之吸引學生們的學習注意力，并全面提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。

例如，教師在指導學生們學習《田忌賽馬》的知識內(nèi)容時，便可由教師設計對應的信息化教學策略，希望能夠使之有效幫助學生理解其中知識要點。為此，教師在為學生們講解關于“田忌賽馬”的知識內(nèi)容時，需要首先為學生們講解其中應用的計策——李代桃僵，使學生能夠結合教師展示的動態(tài)化視頻資料，有效理解其中對應的知識內(nèi)涵。所以，教師在教導學生們學習相關知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的動態(tài)化教學拓展內(nèi)容，使學生能夠在理解其中知識細節(jié)的基礎上，進行更為深入的知識學習和思考，從而全面提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。

三、推行小組合作策略，優(yōu)化學生知識理解

為了能夠使學生們的語文知識學習更為科學有效，教師在教導學生們學習小學階段的語文知識內(nèi)容時，應當重視對學生合作學習意識的強化指導，使之能夠穩(wěn)步提升學生們的綜合學習效率。因此，教師在教導學生們學習相關知識內(nèi)容時，便可設計對應的小組性教學策略，使之能夠全面提升學生們的語文知識理解能力。

例如，學生們在學習《景陽岡》一課時，便可由教師將學生們劃分為對應的合作性學習小組，使學生能夠展開系統(tǒng)性的知識學習和思考。在此過程中，學生們需要率先對所學知識進行分析，這樣才能夠明確當前的語文知識學習方向。而后，教師應結合學生們的實際表現(xiàn)，設計對應的教學分析問題，使之能夠引導學生展開集中有效的信息交流，從而穩(wěn)步提升學生們的知識理解能力。因此，通過教師為學生們設計對應的合作學習策略，可以使其語文知識理解更為全面，對應的知識學習能力也會得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學語文知識內(nèi)容時，需要為學生們設計綜合性的教學策略，從而借此有效提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]馬良玉.論戲劇表演在小學語文教學中的作用[J].赤子（上中旬），2015（14）：322.

[2]王江雪.多媒體技術對小學語文教學的作用及其應用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（04）：131.

[3]李冬霞.淺談故事教學法在小學語文教學中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（07）：307.