楊麗華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有非常重要的意義，教師要及時(shí)更新思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也獲得個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-080

教師應(yīng)探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，并應(yīng)用高效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極配合每個(gè)學(xué)生，在選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生更快地接受知識(shí)并運(yùn)用到生活為目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在生活中處于引導(dǎo)者的角色，尤其是小學(xué)生，其人生剛剛起步，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

一、激發(fā)興趣

教師應(yīng)使用有限的教學(xué)資源，結(jié)合個(gè)性化情緒體驗(yàn)的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建與教科書(shū)內(nèi)容相符的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在有個(gè)人體會(huì)的情況下對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而與教師進(jìn)行良好互動(dòng)交流，以可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在戶外感受，并且讓學(xué)生通過(guò)交換角色進(jìn)行閱讀。創(chuàng)建情景，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而可以真正感受到每篇文章作者所表達(dá)的觀點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，使他們養(yǎng)成發(fā)展獨(dú)立思考的習(xí)慣。如，在“觀潮”一課教學(xué)中，作者描述了錢塘江大橋的潮起潮落的見(jiàn)聞，在對(duì)祖國(guó)大山河的描寫中，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在本文結(jié)束后，由于一些學(xué)生沒(méi)有感受過(guò)漲潮時(shí)錢塘江大橋的雄偉氣勢(shì)，教師可以使用多媒體播放錢塘江大橋潮起潮落的視頻片段，讓學(xué)生身臨其境的感受到中國(guó)的河山的壯闊，激發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，并深刻理解了作者描述的情感和環(huán)境。

二、交流溝通

以往的語(yǔ)文課堂，老師負(fù)責(zé)說(shuō)教，學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)講，兩邊各司其職，雖然每個(gè)人都完成了自己的任務(wù)，但語(yǔ)文課堂的氣氛卻變得枯燥乏味。教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到自己不了解的問(wèn)題時(shí)不敢向老師請(qǐng)教，這就阻礙了正常的教學(xué)過(guò)程。對(duì)此，在現(xiàn)代課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄教師的束縛，親自參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生逐漸放下戒備，敞開(kāi)心扉，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師可以幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，從而有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》內(nèi)容時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生溝通，敞開(kāi)心扉。開(kāi)課時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，寓言往往蘊(yùn)含著深刻的道理。今天，讓我們一起來(lái)讀一讀，看看這個(gè)故事的真諦是什么。”講完后，筆者把上課的時(shí)間留給了學(xué)生去自主閱讀，然后在學(xué)生閱讀結(jié)束后，筆者就走到講臺(tái)上和同學(xué)們一起討論。在閱讀中有些地方學(xué)生不理解，筆者就耐心地講解，逐漸打開(kāi)了學(xué)生的心扉，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。這樣，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，主動(dòng)走下與學(xué)生交流的平臺(tái)，拉近師關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，從而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、合作討論

小學(xué)中段的學(xué)生有了一定知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)會(huì)有自己的想法，如果沿用以往刻板的教學(xué)方法，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散性。鑒于此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生合作討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以交換想法，互相啟迪。同時(shí)，沒(méi)有了以往課堂的束縛，學(xué)生能夠自由表現(xiàn)自己，會(huì)使整個(gè)課堂氛圍變得積極活躍，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建開(kāi)放課堂，讓學(xué)生合作進(jìn)行討論。在課堂開(kāi)始，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，恐龍是曾經(jīng)的地球霸主，在地球上統(tǒng)治了很長(zhǎng)的時(shí)間，那么恐龍都去哪了呢？請(qǐng)大家在閱讀完課文的內(nèi)容后探究一下吧?！睂W(xué)生翻閱教材，閱讀其中的內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀之后筆者組織學(xué)生以小組合作的形式共同探究，學(xué)生在小組中沒(méi)有了以往的束縛，變得更加積極，營(yíng)造出積極的課堂氛圍。這樣，通過(guò)將課堂交給學(xué)生，構(gòu)建開(kāi)放課堂，學(xué)生合作對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論，營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)

這一點(diǎn)的措施主要針對(duì)那些心中有真實(shí)想法卻由于某種原因不敢說(shuō)出來(lái)的學(xué)生。雖然在學(xué)校和教師眼中，“指出教師的問(wèn)題便會(huì)遭到教師的批評(píng)”這種思想的邏輯是非?；奶频?，但它確實(shí)成為了限制學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要障礙。針對(duì)此種情況，學(xué)校可以優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。例如原來(lái)要求學(xué)生填寫紙質(zhì)評(píng)價(jià)表，而現(xiàn)在要求學(xué)生填寫電子調(diào)查問(wèn)卷。教師在每天上課結(jié)束后要把針對(duì)這節(jié)課的電子評(píng)價(jià)表發(fā)送到家長(zhǎng)微信群中，并和家長(zhǎng)做好溝通工作要求自己的孩子在放學(xué)后完成評(píng)價(jià)表的書(shū)寫。由于是電子表格，所以學(xué)生不會(huì)擔(dān)心教師認(rèn)出自己的筆記，從而便沒(méi)有顧慮，就可以直接指出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些不足之處。看到學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)表后，教師也要立即開(kāi)展反思工作，嚴(yán)格審查自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題并立刻改正。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)科規(guī)劃做合理地計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多樣化教學(xué)為課堂增添光彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。要充分發(fā)壞多樣化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡可能地利用這些條件完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，為將學(xué)生培養(yǎng)成為具備全面素養(yǎng)的新型人才打好基底。

參考文獻(xiàn)

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