王星

摘要：數(shù)學知識來源于生活，最終作用于我們的生活，讓學生基于生活的觀點去理解并應用數(shù)學知識，可以極大地豐富學生的思想內(nèi)涵，使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，成長為具有良好素質的人才。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師也應當積極探索生活化教學的落實方式，引起學生對生活中數(shù)學文化的關注，讓學生可以結合對生活的理解去構建數(shù)學知識，感受學習數(shù)學給自己帶來的改變，從而促進學生良好數(shù)學學習觀念的形成。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-060

很多學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生抗拒的心理，尤其對小學生而言，他們的邏輯思維還沒有得到發(fā)展，很難快速地消化和吸收抽象的數(shù)學知識，從而導致了學生數(shù)學學習基礎打不扎實、興趣得不到發(fā)展的問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重引起學生的學習興趣。教師要從生活化的教學入手，引導學生用生活的目光去看待數(shù)學知識的發(fā)生過程和學習的價值，激發(fā)出學生的學習動機，讓學生自覺、主動地參與到數(shù)學學習活動中來。

一、課堂導入生活化

課堂導入是使學生順利進入到學習狀態(tài)中來的重要手段，針對注意力容易分散的小學生，課堂導入環(huán)節(jié)的重要性更是不言而喻。在小學數(shù)學課堂上，教師要積極使用生活化的課堂導入手段，營造學生熟悉的、感興趣的課堂學習氛圍，讓學生對將要學習的數(shù)學知識產(chǎn)生親近的感受，降低學生的消極情緒，從而達到課堂導入的目標，使教學順利地進行下去。

比如，在教學“分類與整理”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用游戲導入的方法。首先利用多媒體設備給學生展示一系列的圖畫，對學生說道：上面是小紅的媽媽買來的一些生活用品，小紅媽媽給小紅分配了一項任務，讓小紅對這些物品進行分類，將它們放到合適的地方，那么，你們可以來幫助小紅完成這個任務嗎？這樣，就可以讓學生產(chǎn)生代入感，跟隨著圖畫中人物的行動來進行思考，從而與教學知識產(chǎn)生初步的接觸，有助于使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，在實際的教學中，教師要關注學生的親身體驗，使用合理的生活化導入手段，讓學生帶著興趣進入到課堂學習活動中來。

二、課堂提問生活化

課堂提問是教學的重要構成，在以前的課堂提問當中，教師提出的問題經(jīng)常會忽視學生的實際接受能力，問題不是太難就是太簡單，從而導致學生逐漸失去了學習的動機，不利于學生良好學習態(tài)度的形成。在新課程改革的環(huán)境下，教師要對課堂提問環(huán)節(jié)展開反思，使用具有生活氣息的課堂提問手段來增強學生對教學知識的理解，讓學生可以建立在已有知識經(jīng)驗的基礎之上去回答問題，從而提升課堂提問的實效性。

比如，在教學“認識幾分之一”這一節(jié)內(nèi)容時，在學生掌握了分數(shù)的基本概念之后，教師可以向學生提出問題：現(xiàn)在有一個月餅，我們將它分成兩個部分，那么每個部分是不是一定是原來月餅的二分之一？這種問題帶著陷阱，可以很好地鍛煉學生的思維，在學生產(chǎn)生了分歧之后，教師就可以接著帶領學生進行深究，給學生提供圓形的紙片，讓學生用紙片來代替月餅進行實驗，從而使學生可以親自動手去驗證各種情形，幫助學生更加完整地回答問題，促進學生思辯能力的發(fā)展?？傊處熞钊雽W生的生活，了解學生對日常生活中各種數(shù)學問題的看法，從而根據(jù)學生在思維成長上的規(guī)律來提出各種有價值的問題，使學生在問題回答的過程中獲得完整的數(shù)學認知。

三、課后作業(yè)生活化

布置課后作業(yè)的目的不是單單地讓學生在課下去回憶和總結知識，同時也是為了引導學生進行知識遷移與擴展，使學生可以學到更多的科學文化知識，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重使用生活化的課后作業(yè)設計方法，引導學生在課下用數(shù)學的目光去觀察生活中的數(shù)學問題，從而有效改善學生的課下學習質量，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，進而使學生的學習潛能得到進一步的發(fā)展，提高學生對數(shù)學學習的熱情。

比如，在教學“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生布置一項在課下進行調(diào)查的任務。教師可以充分地發(fā)揮出學生的自主學習能力，讓學生思考生活中各種可以用到平均數(shù)知識的情形，選擇一個固定的方向，例如班上學生每天的睡眠時常、普通居民每月用水量等等，在確定好了方向之后，學生就可以進行調(diào)查，獲得自己需要的數(shù)據(jù)，并且得到平均數(shù)的結論，制作成條形統(tǒng)計圖，在報告上闡述自己的理解。這樣，通過給學生布置生活化的課后作業(yè)，可以有效地改善學生的課下學習效果，讓學生學會用更加開放、探究的目光去思考生活中的問題，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

本文針對小學數(shù)學生活化教學的落實展開了一番敘述。生活化教學的實施是落實素質教育理念的重要途徑，對于完善學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著不可忽視的作用，應當?shù)玫浇處煹淖銐蛑匾?。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分地認識到學生的實際認知能力，掌握小學生的思維發(fā)展特點，從而根據(jù)學生的綜合需求來創(chuàng)設生活化的教學氛圍，幫助學生建立在已有的認知上去接受新的數(shù)學知識，提高學生的學習質量。

參考文獻

[1]葛芳. 小學數(shù)學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]王晴晴. 小學數(shù)學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.