呂晨麗 牛金艷

摘要：在幼兒園教學(xué)之中，剪紙教學(xué)是較為重要的組成部分，而作為教師也要認識到剪紙教學(xué)活動開展的重要意義，引入多元化的教學(xué)實踐模式，從而推動幼兒多種能力的不斷提升，充分發(fā)揮剪紙教學(xué)的作用和價值，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展提供必要的保障。

關(guān)鍵詞：剪紙教學(xué);幼兒園教育;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-045

一、剪紙教學(xué)融入幼兒園教育中的價值分析

剪紙藝術(shù)在我國民間是一種較為盛行的活動，很多兒童、成年人都愿意參與到剪紙活動之中，剪紙只需要幾張紙和剪刀就可以完成，這種便捷的材料也推動了剪紙藝術(shù)的發(fā)展。剪紙藝術(shù)在長期的發(fā)展過程之中也根據(jù)地方特色和文化特色衍生出了不同的風(fēng)格，因此，剪紙教學(xué)也有著大眾性、藝術(shù)性和文化性的特點。在幼兒園教學(xué)活動之中融入剪紙教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)品格和審美能力，陶冶幼兒的審美情操。另一方面，在不斷的剪紙活動之中幼兒也能夠受到良好的藝術(shù)熏陶，使幼兒的愛國意識和文化精神得到良好培養(yǎng)。剪紙教學(xué)活動的開展能夠鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，使幼兒的想象力和創(chuàng)新能力得到良好的鍛煉，這也是剪紙教學(xué)融入幼兒園教育之中最為主要的價值[1]。

二、剪紙教學(xué)融入幼兒園教育中的有效對策

（一）引入生活化剪紙教學(xué)活動

幼兒園教學(xué)活動要求能夠結(jié)合幼兒的生活規(guī)律開展，而在幼兒階段之下，幼兒的個性逐漸凸顯，這也就要求了幼兒園教師能夠結(jié)合幼兒個體之間存在的差異，結(jié)合不同幼兒的個性開展有針對性的教學(xué)活動。幼兒的年齡較小，無法對理論知識加以全面學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)也就成為了幼兒最為主要的形式，而在教學(xué)過程之中，教師就可以設(shè)置剪紙游戲的教學(xué)活動。剪紙本身就是源自于民間生活的一種藝術(shù)形式，而剪紙游戲的開展能夠營造出更富有生活氣息的課堂氛圍，達到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的，從而使生活化教學(xué)的價值能夠得到全面體現(xiàn)。在教學(xué)過程之中，教師可以為幼兒發(fā)放對應(yīng)的剪紙材料，并為幼兒展示生活之中常見的小貓或者樹木的形象，以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示這些生活化素材的剪紙方法，然后讓幼兒思考自己應(yīng)該通過怎樣的方式將自己生活之中常見的形象體現(xiàn)在剪紙之中，引導(dǎo)幼兒動手進行操作和展示，進而使幼兒的實際生活能夠與剪紙教學(xué)活動有機融合，達到提升幼兒園教育水平和教學(xué)效率的目的。

（二）通過剪紙活動促進幼兒個性發(fā)展

剪紙是一門廣泛流傳于民間的一門藝術(shù)，然而剪紙藝術(shù)本身也有著一定的技巧性，在剪紙過程之中，需要具備相應(yīng)的耐心，這也對幼兒參與剪紙活動提出了更多的要求。教師要能夠結(jié)合剪紙的具體要求，探索促進幼兒個性發(fā)展的教學(xué)機制。在剪紙活動開展之時，教師要能夠?qū)τ變簝r值充分的引導(dǎo)，通過剪紙活動培養(yǎng)幼兒的耐心、毅力，使其具備戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，教師也要對幼兒的剪紙作品給予相應(yīng)的評價，以鼓勵和表揚的方式幫助幼兒建立對應(yīng)的自信，從而使幼兒的個性化發(fā)展與心理健康水平得到有效提升[2]。

教師可以將剪紙教學(xué)引入到室外活動之中，帶領(lǐng)幼兒走入大自然，觀察大自然，并通過剪紙的形式描述自己的所見所聞所感，這種教學(xué)模式會帶來更高的剪紙難度，能夠獲取較為良好的教學(xué)效果，提升教學(xué)的綜合性。然而這里要注意的是，幼兒園教師在開展剪紙教學(xué)時也要為幼兒準備更加安全，取放更加簡單的工具，幫助幼兒樹立及時收拾工具的習(xí)慣，提升幼兒參與剪紙活動的安全性，這也是促進幼兒個性發(fā)展的前提和必要保障。

（三）不斷拓展剪紙學(xué)習(xí)的內(nèi)容

剪紙活動不僅僅是對剪紙教學(xué)的實踐，同時也要對幼兒不同的能力進行全面的培養(yǎng)，結(jié)合不同的教學(xué)實踐活動，確保幼兒的諸多能力得到良好的鍛煉。而教師也要設(shè)計更加豐富的簡直學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合幼兒的實際情況，創(chuàng)設(shè)出表演、剪紙、創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式。對于喜愛表演的幼兒，教師可以要求他們通過剪紙的方式呈現(xiàn)出一個故事，并以運用剪紙表演的方式呈現(xiàn)出來;對于喜歡游戲的幼兒，教師可以要求幼兒通過剪紙的方式描述自己喜歡游戲的規(guī)則，讓幼兒的語言組織能力和表達能力能夠在剪紙學(xué)習(xí)過程之中得到良好的提升。在這種教學(xué)模式之下，剪紙教學(xué)活動的綜合性和參與度將得到不斷提升，而教師也應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點，在不同年齡段的幼兒之中制定更具針對性的剪紙教學(xué)模式，確保幼兒的個性和能力得到不同程度的表達。教師在剪紙學(xué)習(xí)過程之中，也要為幼兒介紹紙張的不同材質(zhì)和大小，并要求幼兒能夠在剪紙過程之中以計劃用紙的方式動手操作，從而培養(yǎng)幼兒節(jié)約用紙的良好習(xí)慣。教師也要能夠通過剪紙學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展，不斷培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力，幫助其樹立獨立解決問題的習(xí)慣，從而促進幼兒素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)束語

剪紙是我國民間藝術(shù)一種重要的表現(xiàn)形式，而將其應(yīng)用到幼兒園教育之中，也能夠讓幼兒感受到我國民間藝術(shù)的豐富性，使幼兒對民間藝術(shù)的魅力有著更加全面的認識。這也就要求教師能夠充分探究剪紙教學(xué)與幼兒園教學(xué)有效融合的方法與策略，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好且積極的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒對剪紙有著更高的喜愛，為幼兒創(chuàng)新能力和個性化思維的全面培養(yǎng)提供更加堅實的保障。

參考文獻

[1]譚作瓊.將剪紙教學(xué)融入幼兒園教育中的實踐探索[J].學(xué)周刊，2021，（5）：177-178.

[2]侯志紅，石巧莉.幼兒園剪紙教育教學(xué)活動方法初探[J].科技視界，2013，（6）：136.