錢靜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進入3.0時代，以智能手機為代表的移動智能終端迅速普及，諸如：微博、微信、QQ、抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺已陸續(xù)進入大學(xué)生日常生活。新媒體的異軍突起，對大學(xué)生愛國主義教育形成的影響?yīng)q如一把雙刃劍?；诖吮尘爸?，依托新媒體創(chuàng)建愛國主義教育的第三課堂，為探究新時代愛國主義教育的新方法與新模式尋求路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)生;愛國主義教育;第三課堂

1 新媒體概述

新媒體是一種環(huán)境，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體具有主體的隱匿性、內(nèi)容的海量性、傳播的即時性和語境的泛娛樂化等特點。

2 新媒體時代開展大學(xué)生愛國主義教育的背景

大學(xué)生是實現(xiàn)“兩個一百年”和中華民族復(fù)興中國夢的重要后備力量，培養(yǎng)其愛國主義情懷和對國家高度的責(zé)任感直接關(guān)乎國家的發(fā)展命運?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》也明確指出“愛國主義教育要聚焦青少年”，大學(xué)生必然成為新時代愛國主義教育的重中之重。

面對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)世界，必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，要在第一時間構(gòu)建愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)陣地，容不得半點拖延。正如麥克盧漢有關(guān)“地球村”的論述中所預(yù)測的那樣，網(wǎng)絡(luò)縮短了世界各地之間的距離，能夠以最快的速度把最新的信息呈現(xiàn)在全世界人的面前。在這里人人都有“麥克風(fēng)”，人人都享有話語權(quán)，無論哪一階層、哪一國家的人都能借助新媒體表達自己的意志。在這樣聚集式的網(wǎng)絡(luò)狂歡之中，必然充斥著各種聲音，其中不乏那些導(dǎo)致大學(xué)生政治信仰迷茫、愛國主義情感弱化的言論，讓正處于三觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生處于思想的危險境地。高校必須增強主動性、掌握主動權(quán)、打好主動仗。

3 新媒體時代大學(xué)生愛國主義教育贏得新機遇

3.1 促進了愛國主義教育方法及手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的愛國主義教育多以封閉灌輸為基礎(chǔ)的模式進行，雖然師生能夠面對面，但往往在調(diào)動學(xué)生的主體性和能動性方面略顯不足，課堂的延伸性和教育影響的深遠性仍有較大的提升空間。而互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度持續(xù)崛起，媒介技術(shù)更新速度日益加快。大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等一系列新技術(shù)正在悄然改變著傳統(tǒng)的教育模式。

新媒體憑借其獨特優(yōu)勢，尤其是以手機為代表的智能接收終端迅速普及，成為思想文化傳播的重要載體。通過這個開放性的平臺，學(xué)生能夠及時了解國內(nèi)外的重要資訊，在交流溝通和相互學(xué)習(xí)中開拓了視野。當(dāng)然，大學(xué)生也能通過新媒體平臺獲得更為豐富的愛國主義教育資源，這極大地便利了大學(xué)生愛國主義教育工作的向深推進。

3.2 拓寬了愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)陣地

新媒體下，對微博、微信、QQ等普及性網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性利用，對建立在移動客戶端的網(wǎng)絡(luò)平臺大膽性探索，建構(gòu)愛國主義教育新陣地。如搭建愛國主義教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，提升教育內(nèi)容的感染力和吸引力;增加愛國主義教育型微博、微信等虛擬社區(qū)的影響力和擴散力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治目標、政治原則和政治立場;創(chuàng)設(shè)并推廣下載紅色文化題材的手機APP，方便大學(xué)生隨時隨地接受革命文化的洗禮和愛國信念的教育;開設(shè)愛國主義教育的博客專欄，解答熱點話題，傳播權(quán)威觀念。此種方式將全新活力注入到大學(xué)生愛國主義教育之中，且開辟了全新途徑。

4 新媒體時代愛國主義教育面臨新挑戰(zhàn)

4.1 新媒體時代導(dǎo)致大學(xué)生價值觀趨向“非主流”

在打著學(xué)習(xí)西方“先進思想”的口號下，網(wǎng)絡(luò)上各種違背社會主義核心價值觀的言論不斷充斥在新媒體上，像“拜金主義”、“享樂主義”、“自由主義”等等言論。為了嘩眾取寵，甚至不惜花費重金雇傭網(wǎng)絡(luò)水軍、打造網(wǎng)絡(luò)大V，利用名人效應(yīng)進行大肆鼓吹，嚴重沖擊著大學(xué)生的價值觀。因盲目追求自我價值的實現(xiàn)而把個人權(quán)利和利益看得高于一切，以致無視國家和民族的利益。如不進行及時正確的思想引領(lǐng)，大學(xué)生必然逐漸偏離正確方向。

4.2 新媒體時代致使大學(xué)生的國家身份認同模糊

新媒體在把全世界青年連接在一起的同時，也使其國家身份認同變得模糊。他們通過新媒體在網(wǎng)絡(luò)上交流國際話題時，會增強他們的地球村意識。而與之相伴隨的是，他們過于認可一體化意識，弱化了自己國家的認同感。長期以往，不利于愛國主義情感的形成。

4.3 新媒體時代致使大學(xué)生愛國行為“非理性”

互聯(lián)網(wǎng)傳播帶有匿名性，而這也令國家意識形態(tài)的安全遭遇到巨大風(fēng)險。特別是在出現(xiàn)突發(fā)重大安全公共事件的情況下，特殊群體的活躍則是對傳統(tǒng)媒體發(fā)起了挑戰(zhàn)，他們往往通過盜用他人身份在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表不實言論，對不明真相的大學(xué)生進行誤導(dǎo)。讓大學(xué)生迷失方向，失去辯明是非的能力。這嚴重破壞國家的社會穩(wěn)定。

5 新媒體環(huán)境下的大學(xué)生愛國主義教育的探索和實踐

面對新媒體給大學(xué)生愛國主義教育所帶來的種種挑戰(zhàn)，筆者在工作實踐中借鑒前人的科學(xué)做法，探索出一條切實可行的路徑。如果說，思政兩課是大學(xué)生愛國主義教育的第一課堂。那么，主題班會即是大學(xué)生愛國主義教育的第二課堂。而完全依托于新媒體開展的愛國主義教育就可稱之為“第三課堂”。在第三課堂中，主體是青年大學(xué)生，原本處于教育一線位置的教師隊伍，將退居幕后做好顧問的角色，指導(dǎo)和輔助大學(xué)生完成自我愛國主義教育。

5.1 構(gòu)建“紅色”網(wǎng)絡(luò)主陣地，讓愛國主義思想在高校中傳播

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，各類新媒體平臺競相出現(xiàn)，不再是你方唱罷我登場，而是同臺競技、熱鬧非凡，這些平臺迅速吸引了大學(xué)生的目光。抓住時機，因勢利導(dǎo)，建好用好愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)陣地。

培養(yǎng)一批政治過硬的學(xué)生干部承擔(dān)起“守門人”的角色，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的官微，調(diào)動大學(xué)生的能動性對平臺進行自建自維。官微通過鏈接新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等官方網(wǎng)站，獲取與大學(xué)生生活密切相關(guān)的重要講話金句、大學(xué)生關(guān)注的各種熱點解讀、針對畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)的國家政策等進行推送。這樣既可以充分利用學(xué)生的碎片化時間，又可以幫助學(xué)生最大程度厘清重要社會思潮的概念，從而增強政治辨別力、培養(yǎng)政治敏銳性。

5.2 巧用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，主動設(shè)置議題

各類網(wǎng)絡(luò)直播平臺深受大學(xué)生的喜愛，每天的點擊量超過億級。借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺，圍繞近期的熱點和焦點話題，發(fā)掘大學(xué)生身邊的先進典型，邀請嘉賓做客直播平臺，學(xué)生代表共同參與，開展線上主題沙龍、講座等活動。如：歷史上的此刻、向英烈致敬、我們的節(jié)日、經(jīng)典重溫等。此類愛國主義教育活動讓大學(xué)生更能理解道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的深刻內(nèi)涵，這樣的體驗和收獲是在思政課堂上難以企獲的。

5.3 借助鮮活視覺，增強直觀場景體驗

鑒于前人的調(diào)研得知，大學(xué)生對于視頻和圖片的喜愛程度遠大于文字，這恰是抖音、快手、VIOG等平臺的優(yōu)勢所在，它不僅有著強大的傳播及互動功能，而且能使學(xué)生更加形象和直觀地接受愛國主義教育，同時也行成了線上與線下兩種教育模式交互融合。以學(xué)生喜聞樂見的方式開展諸如“我手拍祖國”、“我說你評”等微視頻活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生多思考、多理解，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，充分利用新媒體唱響互聯(lián)網(wǎng)愛國主義主旋律，讓愛國主義充盈網(wǎng)絡(luò)空間。

總而言之，高校應(yīng)充分認識網(wǎng)絡(luò)媒體對愛國主義教育第三課堂的重要性。保障機制方面，需要集全校之力，整合資源做好愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)陣地的后臺服務(wù)工作，確保工作的順利進行;激勵機制方面，可以納入學(xué)生思政課程和學(xué)生個人綜合素質(zhì)測評考核，讓這種愛國主義教育方式對大學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，做到“引得來、留得住”。

6 結(jié)語

綜上所述，只有深入學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)思維，運用新媒體工具，才能將愛國主義教育融入新媒體生態(tài)鏈，提高實效性;只有用互聯(lián)網(wǎng)思維和新媒體手段對愛國主義教育內(nèi)容進行整合，才能探索出符合當(dāng)代大學(xué)生思想情感、學(xué)習(xí)生活方式的愛國主義教育新途徑。愛國主義教育第三課堂作為新生事物還需要進行更深層次的細節(jié)優(yōu)化，讓思想傳遞的過程更有溫度、思想傳遞的方式更貼近大學(xué)生的心靈。

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（作者單位：安徽新華學(xué)院）