錢翠娟

摘要：隨著素質教育的不斷改革和發(fā)展，當下的小學語文教學已經(jīng)得到了廣大人們的關注和重視，而閱讀教學也一直都是教學中的重要組成部分，在小學語文教學中有著重要的作用。因此，教師在小學語文教學中運用讀寫結合的方式，不僅僅可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。與此同時，還有利于讓學生的語言表達能力、閱讀水平以及寫作能力得到有效的提高，有利于促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;讀寫結合;語文教學

什么是讀寫結合？讀寫結合的學習方式指的就是將寫作與閱讀進行有效的結合，將不同的教學目標進行有效的整合，讓學生模仿教材中的寫作技巧以及寫作方式，以此來掌握自己的寫作技巧，有利于促進學生今后的自由表達。在小學語文教學中，教師可以運用讀寫結合的教學方法，讓學生在閱讀的過程中掌握到語言運用的方法，還可以根據(jù)寫作來不斷的深化學生對閱讀的理解，進一步提高學生對閱讀的興趣，有利于讓學生的語文核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。本文對小學語文讀寫結合教學的策略展開了簡單的論述。

1 讀寫結合，培養(yǎng)學生的思維能力

閱讀和寫作是教學中不可或缺的部分，因此，教師應該注重學生的閱讀水平與寫作水平進行有效的結合，同時也不應該讓學生受到教材的約束，引導學生多接觸一些教材以外的知識，讓學生的讀寫結合的思維得到有效的培養(yǎng)。例如，教師在帶領學生學習《北京的春節(jié)》時，在教學的過程中，教師提出了這樣的問題：作者是如何描述春節(jié)的？學生回答到：買雜拌兒、放鞭炮、燈火通宵等等;緊接著，教師又提出這樣的問題：如果讓學生進行創(chuàng)作，還可以用什么來描寫春節(jié)？學生陷入了沉思的狀態(tài)，學生說：吃餃子、貼春聯(lián)等等。利用這樣的方式，可以讓學生從另外的一個角度來描述春節(jié)。在整個過程中，教師不僅僅讓學生對“北京的春節(jié)”展開了賞析，同時還可以引導學生對春節(jié)進行描述。教師運用這樣的教學模式，在一定程度上降低了學生寫作的難度，還有利于開拓學生的思維能力。除此以外，教師還應該根據(jù)教材中的知識，為學生推薦一些課外讀物，來不斷的拓寬學生的知識面，進一步提高學生的思維能力。

2 綜合教材，以讀促寫

閱讀是寫作教學中的基本內(nèi)容，教師運用讀寫結合的教學模式，引導學生在閱讀的過程中，感受寫作技巧以及寫作方法，為學生以后的寫作奠定堅實的基礎。小學語文教材中的知識一般都是名人的作品，為學生的閱讀以及寫作提供了良好的資源，同時，教師在進行讀寫結合的過程中，應該將教材作為教學的出發(fā)點，引導學生對文章進行更加深入的閱讀和理解，掌握作者所運用的寫作方法以及寫作技巧，除此以外，教師還應該引導學生感悟作者在不同情況下是怎樣表達情感的，有利于提高學生的思維水平以及表達能力。例如，教師在帶領學生學習《草原》時，作者對草原優(yōu)美景色的描寫以及對蒙古人熱情好客的描寫，表達出作者對祖國大好河山的熱愛之情。教師可以引導學生將景色描寫作為出發(fā)點;然后再根據(jù)作者的表達形式來探究作者是怎樣將情感融入到景色的表達中。教師利用這樣的教學模式，不但可以讓學生感受到大自然的美景，同時還可以讓學生掌握一些描寫景色的方法。此外，學生還可以在閱讀的過程中，不斷的積累知識，拓寬自己的知識面，為學生以后的寫作奠定堅實的基礎。

3 對讀寫結合進行有效的評價

在小學語文教學中，教師在運用讀寫結合的教學方式，同時也應該對讀寫結合的教學效果制定一些評價標準，并且對學生所記錄的內(nèi)容進行及時的檢查和反饋，除此以外，教師還可以組織學生對評價的意見進行交流和討論，對讀寫結合教學效果產(chǎn)生的實效性有著重要的推動作用。教師不僅僅可以組織學生之間互相評價、教師對學生的評價，還可以采取一些多元化的評價方式。教師在班級中展開評價時，可以讓學生將自己的爸爸媽媽邀請進來，讓學生的家長對自己孩子的寫作水平以及寫作內(nèi)容進行簡單的評價，在這個過程中教師可以采取小紅花獎勵制度，有利于調動學生的學習的積極性以及學生的參與熱情。此外，教師還可以在開展班級文化活動的時候，充分將班級中學生的讀寫成果展示在班級中，讓學生的優(yōu)秀作品成為班級中一道亮麗的風景線。因此，教師應該將定性的評價以及定量的評價進行有效的結合，可以讓教師對學生的學習狀態(tài)以及學生水平有一個全面的了解，對促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。

4 結語

總而言之，在小學語文教學中，教師將學生的閱讀以及寫作進行有效的結合，可以讓學生在讀寫結合的實踐中，培養(yǎng)自己的語言表達能力以及提高學生的語文核心素養(yǎng)，同時，也讓學生的寫作能力的得到有效的提高。運用讀寫結合的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極互動的參與到課堂教學中，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，對提高學生的語文核心素養(yǎng)有著重要的影響。

參考文獻：

[1] 杜文東.小學語文讀寫結合教學[J].飛（素質教育版），2014（01）.

[2] 劉朝麗.小學語文讀寫結合教學初探[J].考試周刊，2017（64）.

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣新塘鎮(zhèn)南淳紫東小學）