林晶晶 馬睿 卜東東 彭曉英

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、高等教育健康發(fā)展密切相關(guān)。我國當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式雖取得了一定成效，但從長(zhǎng)期目標(biāo)來看也存在思想引領(lǐng)不深入、教學(xué)方式不專業(yè)、實(shí)踐鍛煉還不充分、成果孵化不到位等問題。筆者針對(duì)以上問題及不足，從思想引領(lǐng)、教學(xué)改革、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、科技成果轉(zhuǎn)化四個(gè)層面進(jìn)一步探索我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為我國高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)

1.1學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生思想上認(rèn)同“雙創(chuàng)”教育，讓學(xué)生在日常教育中感受到“雙創(chuàng)”對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生個(gè)人的重要價(jià)值，并對(duì)“雙創(chuàng)”產(chǎn)生積極、正確的認(rèn)知。學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的培養(yǎng)核心是激發(fā)學(xué)生興趣，作為高校要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐活動(dòng)、技能知識(shí)與技能的掌握等環(huán)節(jié)綜合影響學(xué)生[4]，日常教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠自發(fā)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，將學(xué)生“雙創(chuàng)”的熱情和興趣激發(fā)出來，以此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維。

1.2課堂思政——加強(qiáng)思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、與思想政治教育深度融合[5]。國家現(xiàn)在需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高校培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才離不開培養(yǎng)觀念的更新，高校應(yīng)當(dāng)因材施教，既注重提高思想素質(zhì)也注重發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性化?！罢n程思政”教育理念的提出，對(duì)于“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的理論融合起到了積極的促進(jìn)作用。思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”知識(shí)的傳授、學(xué)生價(jià)值觀的塑造以及“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)多元統(tǒng)一[6]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是高校“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施者和指導(dǎo)者，組建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是“雙創(chuàng)”教育改革的關(guān)鍵。在“雙創(chuàng)”理論教育、“雙創(chuàng)”理論與專業(yè)教育融合、“雙創(chuàng)”實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)提前做好師資培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍的專業(yè)化[7]。“雙創(chuàng)”理論教育的改革，涉及理論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括“雙創(chuàng)”理論發(fā)展前沿的關(guān)注、“雙創(chuàng)”教育課題研究、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐安排、“雙創(chuàng)”活動(dòng)設(shè)計(jì)等，這就要求高校建設(shè)一支專業(yè)的“雙創(chuàng)”理論研究團(tuán)隊(duì)。其次，將“雙創(chuàng)”理論與專業(yè)教育融合，同時(shí)也需要打造一支能夠把“雙創(chuàng)”教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來的教師隊(duì)伍，它要求專任教師對(duì)“雙創(chuàng)”理論與學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)非常熟悉，能夠從學(xué)生專業(yè)層面指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[8]。最后，“雙創(chuàng)”實(shí)踐師資教育方面，除了高校自身培養(yǎng)、引進(jìn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的教師隊(duì)伍，還可以通過校企聯(lián)系的方式，搭建企業(yè)家、高管和創(chuàng)業(yè)成功者等與高校“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育師資的橋梁，共同構(gòu)成的學(xué)生“雙創(chuàng)”聯(lián)合指導(dǎo)教師隊(duì)伍[9]。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程優(yōu)化

對(duì)于“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)將“雙創(chuàng)”教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程，有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育。在學(xué)生入校初重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”興趣，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí);中期注重培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力;后期對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”過程進(jìn)行重點(diǎn)服務(wù)和指導(dǎo)。在課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容方面，不斷進(jìn)行優(yōu)化，“雙創(chuàng)”課程需要將“雙創(chuàng)”理論課、“雙創(chuàng)”實(shí)踐課、學(xué)生專業(yè)課與職業(yè)素養(yǎng)等其他重要課程進(jìn)行充分融合[10]。在教學(xué)教法上，積極探索混合式教學(xué)，讓卓越人才參與進(jìn)來，寓教于樂，使理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)和創(chuàng)造彼此形成合力，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)實(shí)效，培育卓越人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)中，要確保培訓(xùn)的全面性和專業(yè)性，讓學(xué)生能夠了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的理論知識(shí)，并明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果取得的方法和有效途徑。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐中提升學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目前實(shí)踐類“雙創(chuàng)”課程在整個(gè)“雙創(chuàng)”教育中所占比例較少，建議提高實(shí)踐課比例，將體驗(yàn)式教學(xué)與理論知識(shí)結(jié)合共同融入“雙創(chuàng)”教育中。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐

高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，組織學(xué)生參加多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);通過競(jìng)賽等方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。高?？梢砸再惔賹W(xué)，構(gòu)建完善的競(jìng)賽體系，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。當(dāng)前各種大學(xué)生科技競(jìng)賽百花齊放，高?？梢越Y(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置來建立科技競(jìng)賽體，確保覆蓋各個(gè)專業(yè)和各個(gè)年級(jí)，給各個(gè)專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生都提供參賽機(jī)會(huì)[13]。

綜上所述，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定成效，但仍然有發(fā)展和完善空間。從“雙創(chuàng)”思想引領(lǐng)、師資建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)全程全方位地開展符合大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供強(qiáng)大動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：林晶晶，（1989-），女，四川成都人，講師，碩士研究生，從事高校大學(xué)生思想政治工作。