林蓉　楊發(fā)軍　程雙紅　張傳利　王喜

【摘 要】校企合作是職業(yè)教育院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路、必由之路。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。本文針對(duì)高職教育校企合作培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;校企合作;問(wèn)題;對(duì)策

引言

校企合作是職業(yè)教育院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路、必由之路。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。但是，從目前來(lái)看，我國(guó)的校企合作在實(shí)踐的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了校企合作的成果體現(xiàn)，本文針對(duì)高職教育校企合作培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1、校企合作培養(yǎng)中存在面臨的問(wèn)題

盡管我國(guó)職業(yè)教育在校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的理論研討已比較深入，在實(shí)踐中也探索出一些成功的模式和經(jīng)驗(yàn)，但總體來(lái)看，校企合作共育人才培養(yǎng)模式目前還處于剛起步的階段，合作的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職院校和企業(yè)發(fā)展的需要，影響和制約校企合作的一些深層次的問(wèn)題依然存在，現(xiàn)階段校企合作人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1 校企合作中，沒(méi)有法制保障。

目前我國(guó)的校企合作還處于剛起步的階段。盡管?chē)?guó)家已制定了相關(guān)政策來(lái)支持校企合作，但沒(méi)有真正的法律保障措施。因此，國(guó)家應(yīng)盡快制定相關(guān)的法律，以便使校企合作有法可依，這樣更有利于促進(jìn)校企合作的有序發(fā)展。

1.2 校企合作共育人才的目的有待進(jìn)一步明確

校企合作意在共贏，對(duì)職業(yè)院校而言，主要是解決辦學(xué)條件、育人模式、學(xué)生就業(yè)三大問(wèn)題;對(duì)企業(yè)而言，主要是解決產(chǎn)品生產(chǎn)、培訓(xùn)員工、智力支撐三大問(wèn)題。職業(yè)院校生存的依托是企業(yè)和市場(chǎng)的需求，企業(yè)和市場(chǎng)是職業(yè)教育院?！爱a(chǎn)品”的接受者、檢驗(yàn)者、使用者和直接受益者。因此，學(xué)校和企業(yè)是主導(dǎo)。那么，校企合作時(shí)的受益者是學(xué)生、教師和接受繼續(xù)教育的企業(yè)在崗員工。然而，目前一些學(xué)校在校企合作時(shí)，把合作內(nèi)容僅局限于解決畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，而企業(yè)也往往把校企合作作為獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的一種方式。另外，在校企合作過(guò)程中有的學(xué)校認(rèn)為自己只需負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)，而企業(yè)則認(rèn)為只須對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了一種學(xué)校重理論學(xué)習(xí)、輕頂崗實(shí)習(xí)、技能實(shí)踐，而企業(yè)則重技能培養(yǎng)、輕理論學(xué)習(xí)的情況。[1]

1.3 校企合作共育人才中，企業(yè)參與合作的積極性還未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

目前，高職院校與企業(yè)之間的校企合作中，“校企合作學(xué)校一頭熱”的現(xiàn)象還比較普遍。在多數(shù)情況下都是高職院校主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，也主要停留在企業(yè)提供項(xiàng)目支持、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等淺層次的合作層面，明顯呈現(xiàn)出學(xué)校熱、企業(yè)冷的局面。[2]主要原因在于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制還未發(fā)育成熟，多數(shù)企業(yè)在資本積累和生存發(fā)展中還處于爬坡階段，企業(yè)更多考慮的是自己當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)秩序，加之勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的不平衡狀態(tài)嚴(yán)重存在，企業(yè)無(wú)需承擔(dān)人才培養(yǎng)成本即可直接獲得勞動(dòng)力供給，校企合作能給企業(yè)帶來(lái)的回報(bào)和“共贏”還未得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

1.4 校企合作共育人才中，教師、學(xué)生參與的積極性不高。

出現(xiàn)這種情況的根本原因是利益分配不公。一方面，教師參與生產(chǎn)會(huì)涉及到“績(jī)效考核”的問(wèn)題，也就是學(xué)校如何考核參與生產(chǎn)的教師，學(xué)校如果不能合理評(píng)價(jià)參與生產(chǎn)的教師，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師的不滿。同樣的，學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是否應(yīng)該有工資？學(xué)生該有誰(shuí)來(lái)管理？學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品成廢品如何處理等等問(wèn)題。[3]

2、加強(qiáng)校企合作的對(duì)策與建議

根據(jù)目前我國(guó)校企合作的開(kāi)展情況，以及校企合作所面臨的重重困境，需要在實(shí)踐中尋找解決的辦法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)校企合作實(shí)現(xiàn)共贏。我院生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)通過(guò)“2+1”校企合作實(shí)踐，得到了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是在學(xué)生的管理、教育引導(dǎo)等方面。

2.1 建立完善的校企合作規(guī)范制度[4]

完善的規(guī)范制度是保證校企合作取得共贏效果的首要條件，只有建立完善的規(guī)范制度才能從制度層面對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行規(guī)范，避免因?yàn)橐恍┎焕蛩氐某霈F(xiàn)影響校企合作的效果。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明，校企合作機(jī)制的真正形成需要相應(yīng)的法律體系予以保障，需要政府強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控。近幾年，我國(guó)政府為促進(jìn)校企合作制度的形成盡管也出臺(tái)了不少政策，但多數(shù)屬于倡導(dǎo)和鼓勵(lì)方面的行政條文，執(zhí)行起來(lái)彈性較大，還缺少法律層面上的剛性約束。在校企合作的規(guī)范制度中，要具有明確的責(zé)權(quán)劃分，將學(xué)校和企業(yè)所需要承擔(dān)的責(zé)任，以制度化的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而形成雙向制約和雙向監(jiān)督的效果，這樣才能更好的保證校企合作的有序進(jìn)行，也能保證校企合作的參與雙方，即學(xué)校和企業(yè)的利益得到保證，避免外在因素的不利影響。

2.2 強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作意識(shí)

在校企合作中，不僅僅需要學(xué)校的努力，更需要企業(yè)的配合和幫助，只有充分協(xié)調(diào)好企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)系，才能更好發(fā)揮校企合作的效果。[4]為避免“校企合作學(xué)校一頭熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，要在校企合作中明確責(zé)任，將學(xué)校的利益與企業(yè)的利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證校企合作雙贏效果的體現(xiàn)?？梢越⒁欢ǖ募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)校企雙方合作培養(yǎng)高技能人才的積極性，鞏固和發(fā)展校企合作的成果。比如說(shuō)成立校企合作專(zhuān)家委員會(huì)共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案、制訂合作企業(yè)、兼職人員獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。

2.3 企業(yè)的人才定位要與學(xué)校專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致

這是順利合作的基礎(chǔ)，否則會(huì)影響專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。校企合作的中心目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)。調(diào)查顯示，一些學(xué)校僅僅是戴著“校企合作”的帽子，卻沒(méi)有校企合作之實(shí)，合作層次不高，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能反映生產(chǎn)、服務(wù)一線的最新知識(shí)、最新工藝技術(shù)。

2.4 合作的企業(yè)要具有一定的規(guī)模

學(xué)校選擇的企業(yè)不能只代表一家企業(yè)的利益，應(yīng)該是代表一類(lèi)企業(yè)的利益，運(yùn)行情況良好，具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，較強(qiáng)管理能力和良好的企業(yè)文化，能滿足教學(xué)、頂崗指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的要求。熱衷于參與校企合作的通常是小企業(yè)，他們看中的是學(xué)校的設(shè)備。由于小食業(yè)本身的技術(shù)實(shí)力有限，通常不能給學(xué)校提供行業(yè)最新的知識(shí)和工藝。小企業(yè)租用學(xué)校設(shè)備進(jìn)行校企合作，追求的當(dāng)然是利潤(rùn)最大化;學(xué)校、教師看重的是提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師、學(xué)生素質(zhì)，兩者之間沒(méi)有明顯的交集。

2.5 企業(yè)要具有基本的教學(xué)和生活的物質(zhì)條件

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)就是學(xué)生生活工作、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以，如培訓(xùn)教室，實(shí)踐環(huán)境，實(shí)習(xí)崗位，食堂，宿舍，安全的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境等均要有保障，否則，學(xué)生無(wú)法在企業(yè)安心實(shí)習(xí)，學(xué)校也會(huì)有顧慮。

2.6 學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該重視學(xué)生的安全教育問(wèn)題

加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理迫在眉睫學(xué)生安全事關(guān)重大，不僅影響學(xué)生個(gè)人人身安全，也直接關(guān)系到學(xué)校的正常秩序乃至社會(huì)的穩(wěn)定。學(xué)生到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)確實(shí)鍛煉了技能，提高了能力。學(xué)校發(fā)現(xiàn)了日常教學(xué)與企業(yè)用人單位需求的差距，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身能力的不足。但學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間監(jiān)管不足的問(wèn)題也凸顯出來(lái)了，尤其是學(xué)生安全管理還沒(méi)引起學(xué)校、用人單位的重視和注意。主要表現(xiàn)為：學(xué)生生產(chǎn)中出現(xiàn)安全事故，掉入傳銷(xiāo)魔窟，被搶被騙，交通傷亡，坐黑車(chē)，進(jìn)黑店，難以適應(yīng)學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)自己的不足自暴自棄，與人無(wú)法溝通產(chǎn)生失落等等。

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多是第一次走入社會(huì)，突然脫離家長(zhǎng)和學(xué)校管理，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人身份，改變的不只是教學(xué)場(chǎng)地，更是學(xué)生心理的改變，自我管理的轉(zhuǎn)變，很容易出現(xiàn)“安全”問(wèn)題，需要學(xué)校跟進(jìn)管理。

如我院生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)2010級(jí)的學(xué)生進(jìn)入西雙版納金穗農(nóng)業(yè)服務(wù)有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，除了學(xué)生在學(xué)校買(mǎi)的保險(xiǎn)外，公司給部分學(xué)生配備有汽車(chē)，在此情況下，公司還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生買(mǎi)了人身意外傷害保險(xiǎn)，也有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的技術(shù)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。

2.7 學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該重視學(xué)生的不適應(yīng)問(wèn)題

學(xué)生參加生產(chǎn)的過(guò)程既是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程，又是提高操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的過(guò)程，更是經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、養(yǎng)成良好職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣，接受社會(huì)挑選成為合格工人，順利實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)員工”轉(zhuǎn)變。多數(shù)學(xué)校恰恰缺少了“職業(yè)素養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，其結(jié)果是學(xué)生并不能養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣。有些企業(yè)的管理又較為嚴(yán)格，學(xué)生不能適應(yīng)這種固定上下班的時(shí)間安排;有的學(xué)生在工作過(guò)程中怕苦怕累，存在畏難情緒，出現(xiàn)逃避、擅自離崗現(xiàn)象;有的學(xué)生不服從管理，不遵守企業(yè)的勞動(dòng)紀(jì)律、作息時(shí)間，甚至于破壞企業(yè)的形象，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)等等。這些需要在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。

2.8 學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該重視學(xué)生的認(rèn)可程度

盡管是不需要學(xué)生選擇，但如果學(xué)生參加企業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)一段時(shí)間以后，又不想從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的工作了，就會(huì)很麻煩。這就需要在到企業(yè)之前做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)要每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，安心地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是做好學(xué)生到企業(yè)之前的思想引導(dǎo)、心理準(zhǔn)備，使學(xué)生到企業(yè)之后盡快地完成角色轉(zhuǎn)變。因此，在一、二年級(jí)，通過(guò)日常管理，通過(guò)請(qǐng)企業(yè)管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校做針對(duì)性的專(zhuān)題講座和交流座談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生有足夠的思想和心理準(zhǔn)備，為校企合作培養(yǎng)的順利實(shí)施提供思想保證。

3、結(jié)束語(yǔ)

雖然我國(guó)高職院校與企業(yè)的合作起步較晚。但隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，我國(guó)的校企合作蓬勃發(fā)展，時(shí)至今日，絕大多數(shù)的高職院校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了合作。由于學(xué)校所處的環(huán)境、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動(dòng)性有效性等方面存在著一定的差異，每所學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性?？傊Ｆ蠛献魇且环N注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。我國(guó)目前的校企合作的確還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上限制了我國(guó)校企合作的進(jìn)程，但是，想想在不就的將來(lái)，只要我們找準(zhǔn)企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生幾方共同的利益作為結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作的無(wú)縫對(duì)接，結(jié)果必然是“雙贏”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊保臣.校企合作中面臨的問(wèn)題及建議[J].中國(guó)科技縱橫，2013（20）：314.

[2]張勇，龔光軍.高等職業(yè)教育中加強(qiáng)校企合作問(wèn)題的探討[J].職教論壇，2013（9）：13-15，18.

[3]陳學(xué)平.校企合作的現(xiàn)狀及模式研究[J].卷宗，2013（10）：165-166.

[4]方一鳴，唐建明.實(shí)現(xiàn)共贏的校企合作途徑研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：139-140.